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商品名称：【当当网正版童书】用有声书轻松听出英语力

商品编号：547513847785

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重量：0.000千克

上架时间：2020-08-26 10:11:14

ISBN编号：9787544767453

书名：用有声书轻松听出英语力,用有声书轻松听出英语力

作者：无

出版社名称：译林出版社

定价：58.00元

是否是套装：否

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内容简介《用有声书轻松听出英语力》是一部真正着眼于中国儿童的语言学习环境、为中国孩子量身打造的高品质英语学习类家庭教育图书，具有极强的实际操作性。彩杏老师在书中分享了她与一对双胞胎听读英语童书的快乐经历及教导儿女轻松学英文的宝贵经验。她将幼儿英语启蒙分解成三大步骤——“准备有声书，按下播放键，画个小钩钩”，遴选出130本英语童书，将一年的学习计划合理分配到52周的每一天中去。让家长学会如何将语言学习转变为儿童一次次精彩的听读体验。《用有声书轻松听出英语力》为0—8岁的中国儿童勾勒出了一张操作性极强的英语启蒙路线图。作者廖彩杏，一位受过英语专业训练的全职妈妈，结合第二外语习得理论和日常幼儿教育实践，创造出独特的“有声书英文学习法”。她颠覆了传统的英语学习法：孩子不必背单词，不必刻意学语法，不必出国，不必上培训班；家长不必逐句翻译，不必逐词念诵示范。她养育的双胞胎儿女就是实践证明：他们5岁开始学习，女儿8岁就能读完英文版《纳尼亚全集》；11岁参加托业考试，获得985分的高分，差5分满分，其中听力得到满分。这种低成本、高效率、易操作，而且符合科学规律的英语启蒙法迅速获得了中文圈妈妈们的强烈认同。彩杏老师指出，孩子持续学习英语的能力，取决于父母的英语观念，而非英语水平。她的方法与见解符合第二语言习得的*理论成果，并且着眼于中国儿童的语言学习环境，可操作性强，易于家庭实践。彩杏老师在书中解答了21个常见问题，列出了8大主题书单，并附有1张播放记录表。这张实践记录表，可供父母记录孩子英语学习路上的点滴进步。《用有声书轻松听出英语力》首版面世以来，彩杏老师继续结合实践经验潜心修订，5年之后，终于推出全新的升级版。相对繁体字版，彩杏老师*授权出版的此简体字版新增了多个章节，包括家长来函、3大主题书单、30本英文有声书推荐等。此前在各大育儿和英语论坛或群内疯传的播放书单，也在这个版本内得到了全面调整和完善，一年52周播放的英文有声书也增至130本。注：本书仅提供学习书单和方法，提出建议的有声书书单，不提供有声书音频。本书推荐的有声书内容，通过“廖彩杏书单”等关键字查找获取。作者简介廖彩杏 “有声书英文学习法”创始人。毕业于台湾政治大学和中正大学外文研究所。曾任英语教师，在2011—2015年台湾英语教师学会主办的ETA论坛中担任演讲者。现为全职母亲，用心陪伴一对双胞胎儿女的成长。兼职写作，文章散见于台湾著名亲子杂志。专业领域为英语教学和儿童英语文学。彩杏老师充分发挥专长，结合*的第二语言习得理论和实际的家庭教育经验，探索出一套基于英文有声绘本的儿童英语启蒙方法。她创制的一张英文有声书书单疯传多年，万千家庭从中受益。目录用故事的万花筒，累积厚实的英语力（作者序）亲子共赏英语世界的乐趣（推荐序） . PART 1观念篇1. 奠定英语实力的三个关键掌握ＭＭ法则，孩子天生就是语言家关键一：重复句，让孩子从陌生到熟悉再到完全掌握关键二：图文合一，插画当线索关键三：聆听有声书，纳入规律的家庭生活 2. 请问，关于有声书（入门篇）Q1：请问，要如何替孩子选英文有声书？Q2：可以让孩子选择自己喜爱的有声书吗？Q3：直接听英文有声书，没有中文翻译，孩子怎么听得懂？显示全部信息前言用故事的万花筒，累积厚实的英语力（作者序）为时一年又八个月，这本书终于完成了！如果父亲还在，他会用什么疯狂举动，昭告诸亲友他的宝贝女儿出书了呢？还记得小学三年级的作文比赛，题目是相当八股的孝亲题材，而我也很八股地写了一篇近似范本、洋洋洒洒的道德文章，居然得了不错的名次。没想到，父亲将拙作影印并广寄亲友。若非一次亲友聚餐，一位远亲长辈以奇怪的口吻赞美我，我还真不知道父亲以子女为荣的骄傲心情呢！父母对子女的爱，一直是*货真价实的。虽然父亲那个年代物质贫乏、信息匮乏，父母对子女的教育几乎使不上力，只能恭敬地信任学校老师，可是我们却感受到父母的爱深深地、静静地支持我们成长、成材，包容我们自在地过自己的人生。父母的爱从来不曾在人生中缺席过，父母的爱挺着我们。即使遇到人生缺口，我们依然能勇敢跨过去。我怀念父亲和母亲那份默默的爱。当有了自己的心肝宝贝后，如何让孩子在父母亲的呵护下，保有自在、宽裕的成长空间，这一直是我经常关注的。于是，我带着孩子走进大自然、踏入博物馆、听虫鸣、抓蝴蝶，尽情享受孩提的玩乐时光。听故事、逛书店、看童书，也是我们亲子活动的一部分。只是，学龄前偶然开始的听英语故事有声书，居然延续了五年以上，不但使孩子的口语表达流畅自然，也使他们养成了热爱英文阅读的好习惯，这真是出乎我的意料。很多人问我到底做了些什么。尤其是当他们知道我婚前的工作是补习班的英文老师后，便认为我一定是要求孩子背单词、记语法、练考题。但我总是开玩笑地说，妈妈是用来宠爱孩子，可不是用来压迫孩子的。宠爱孩子的*招，当然是满足孩子的身心需求。聆听故事、欣赏美丽的插画，*是使普天下孩子，甚至大人都身心愉悦的活动。一本本由浅入深、题材天马行空的故事书，就这样轻易地俘获了孩子的心。于是，发音字正腔圆、对答如流、阅读顺畅、英文词汇量破万，也就自然而然地发生了！许多人对于我们在家听英文有声书，居然能够延续五年以上，感到不可思议。难道是我毅力惊人？当然不是。亲自抚育双胞胎的妈妈，从繁杂琐事里分身出来维持生活的悠然与从容步调，实在不容易，而“做记录”这个小动作无形中帮了我许多忙。还记得当年我与外子从医院抱着双胞胎回家的*个星期，天天都想哭，找不到适合的帮手。硬着头皮、咬牙照顾新生儿的手忙脚乱与无力感，真是不堪回首。直到有一天，我到医院的婴儿室请教护士照顾婴儿的秘诀。看着护士忙进忙出中却井然有序，我观察到维持规律的秘诀正是“做记录”。回家之后，我依样画葫芦，记录孩子的喝奶时间、牛奶量、大便次数以及按时称体重等等。从此，我不再是不停转动的陀螺，记录表不但帮我掌握了规律，更让我成了调配家务的主人，无力感已经被主控权完全取代，新手妈妈开始尝到育儿的成就感与幸福。 “做记录”这个小小的动作，从此成了我养育双胞胎的好帮手。尤其是在家听英文有声书时，“做记录”可以避免同一个故事重复播放，可以平均安排不同图书的聆听次数，还可以留下孩子能独自朗读的辉煌记录，化成亲子互动的甜蜜回忆。但是，要把这段过程写成文字分享出去，是有压力的。就像煮饭给自己的孩子吃，味道不对，分量不足，下次改进就是了；而为别的孩子开书单，心情就不知不觉变得戒慎恐惧，步调自然就慢了下来。一直到付印前，我仍再三筛选书单上的书目，并谨慎调整聆听顺序的安排，因为我希望所有孩子的英语学习旅程都能愉快、圆满。有趣又有效的英文学习，不包含没有任何想象与创意的口语会话和语法题库，不包含没有任何热诚投入的制式教材和考试测验，更不包含不能引发兴奋好奇的补习课程和单调作业。让我们为孩子举起“英文故事”这个万花筒，让孩子在绚丽多彩的情节里，在温馨祥和的聆听气氛下，累积自己的英语力。论文指导教授罗林斯博士（Dr. Rollins）是我文学研究的启蒙导师。研究所就读期间，不断回答教授提问的过程，使我养成了独立思考以及分析、整合的思辨习惯。另外，通过罗林斯博士的引介，刘德烜教授对于书稿的鼓励与指点，是我继续完成这本书的一大动力。好庆幸当年作出远赴嘉义县民雄乡中正大学进修的决定。虽然学习之路迢迢，但是有人指点迷津、点亮明灯，所累积的学习成果不但丰富扎实，而且是无价的。 *后谨以此书献给我*挚爱的家人，我爱你们！亲子共赏英语世界的乐趣 (推荐序) ◎刘德烜（中正大学外文系副教授）早在本书尚未排版之前，我就读了三篇彩杏邀请我为本书提供意见而寄来的原稿。字里行间，我发现许多方法与见解，都符合语言学习的理论、观念与原则。外语学习以及语言习得理论，有的强调某一方面的观念，有的则重视其他方面。例如，心理学学者史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）强调 “可理解的语言输入 ”（Input hypothesis）或“情感过滤 ”（Affective Filter hypothesis）等假说。有些学者强调语言习得是天赋能力（innateness），有些则重视有意义的语言情境（meaningful context）或语意协商（negotiation of meaning）。脑神经学者则从神经网络的学习联结（neurological network connection）等角度来解释语言学习现象。当然还有一些心理语言学角度的看法，也都在这个领域中占有一席之地。前苏联知名心理学家维果茨基（Vygotsky）提出著名的“近端发展区”（zone of proximal development）理论，以解释儿童的学习与认知发展的关系。应用“近端发展区”于教育情境中的鹰架理论（scaffolding theory）指出，学习者的内在能力，有赖于更具能力的父母、老师像在旁边搭起鹰架一般协助其成长，随着主体建筑物逐渐完成，父母、老师逐渐撤除鹰架。这一理论对语言教育影响深远。彩杏书中主张的英语学习方法，都可以从上述的诸多学理中得到印证。譬如文中不断阐述：孩子都是天生的语言专家，父母亲只要为孩子提供丰富、有意义而且情境足够的语言输入与接触，不必费力逐词逐句地解释与教导，孩子自然就能学习语言。想想看，我们与孩子讲话时，只会专注于跟他们对话、互动，何尝对他们解说过母语中的字词意思与语法呢？对于周遭不断发出的“只是播放有声书，真的不必解释吗？ ”“孩子究竟听不听得懂呢？”“父母真的可以无为而治吗？”等怀疑声浪，彩杏通过自己养育双胞胎的实际经验，证实了只要提供丰盛的语言素材，就能激发孩子天生的语言本能。事实上，彩杏的孩子做得到的，您的孩子也同样能做得到。每个孩子在语言学习上都是很厉害的，因为如果不能早早听懂父母亲的话，并且发展出与周遭的人沟通的语言能力，在环境险峻的远古时代是会小命不保的。阅读的*终目的在于了解意思。常见到有些人强调，他们能教导年龄很小的孩子大声朗读出颇具难度的文句，并引以为傲。他们在乎的是，孩子是否读得出书上的文字，以及发音是否准确。似乎只要孩子能读出书本上的句子就代表孩子读懂了，因此他们努力地教导孩子认单词和读英语。心理语言学者肯尼斯 ·古德曼（Kenneth Goodman）关于阅读有句名言。他说：“阅读是一种心理语言的猜测游戏。 ”简单讲，阅读不仅仅是自下而上的辨识过程（bottom -up processing），也是自上而下的猜测过程（top -down processing）。阅读，千万不能只强调辨识读音、单词、句型，而剥夺了让孩子自己推测文意的机会。彩杏的儿女正是心理语言学观念“阅读乃双向过程 ”的实践者。彩杏选择英文绘本时，非常重视插画，因为她相信“看图画，可以帮助识词不多的孩子了解故事的内容 ”，这也是从有意义的语意情境中去猜测文意的一种自上而下的阅读过程。彩杏自己也是老师，毫不讳言当今英语教学的缺失。她直指目前课堂教学往往太过强调单词的解释，常把时间和精力用错了地方；老师讲解过细，于是孩子依赖固定的中文翻译，相信标准答案，坚持背完单词与语法才肯放心阅读文章。这完全剥夺了孩子发展“猜测、揣摩、推敲”能力的机会，剥夺了孩子自己去注意、判断和解释的机会，剥夺了孩子经历“我了解了！ ”“现在我懂了！ ”那种茅塞顿开的兴奋的机会，也剥夺了孩子相信自己有能力去理解、去领悟的自信心。因此，作者致力于在家中打造一座英语童书宝库。她相信，孩子如果经常从书本中学得各种不同的单词和词组，就会有很丰富的词汇及更多的语言组合结构可供选择。父母若希望自己的孩子拥有丰富的英文词汇，就必须通过优质的英文儿童文学作品，向孩子展示优美的语言典范。这是因为丰富的词汇能带来良好的“心理促发效果”（psychological priming effect），对阅读与听力都有很大帮助。优质的英文儿童文学作品，不但提供了丰富的词汇及语言结构，有助于孩子建立自己的词库，而且讲述了大量深富趣味、巧思与寓意的文学故事，让孩子沉浸在有趣的猜测过程中而欲罢不能。有了书，彩杏更乐于与孩子共同徜徉书海。诚如她所说，家里有随手可得的好书，充满读书的温馨气氛，孩子跟父母腻在一起读，读得欲罢不能，读得哈哈大笑，读了之后又能聊得开心，亲子间有无数本共同喜爱的书……在这样的环境下，孩子根本不觉得自己是为了学英文而阅读，但有趣的是，英文能力却在不知不觉中提高，甚至一鸣惊人。所以，选一本适合孩子聆听的英文有声书吧！以轻松自在的态度，让不受拘束的心灵跟随孩子去倾听、捕捉、感知故事的趣味与神秘。就像语言学里的“情感过滤假说”所提出的，心情与态度是影响学习质量的重要因素，就让故事本身的趣味打破语言学习的高墙，让父母无尽的爱与包容，悄悄留存在故事书的字里行间。语言学习有太多理论，无法在此一一详述。对家长而言，*重要的是在不违背这些大原则的前提下灵活应用。父母们先别在亲子共读时抱有急功近利的想法——一本书读完之后，孩子学会了哪些单词？——三不五时地加以考问一番。给予过高期待或压力，反而降低了孩子的学习动力，不仅徒劳无功，而且得不偿失。挑本孩子喜爱的书一起坐下来轻松地“悦读”，可以保证获得的是亲子共处的乐趣。愉快的体验会让孩子自然地窝在您身边，希望再享亲子共读的快乐。借由一本又一本书的持续阅读，当这些小语言专家遇上大量的语言材料时，外语学习的积极成果自然可以预期。我的孩子现在已经上大学了，但我仍记得在他小时候，我自己也曾运用这些原则，引领他进入英文园地。彩杏提到的一些童书，如The Very Hungry Caterpillar等知名作品，他也曾看过。当时与孩子共读的乐趣，至今仍历历在目，想必彩杏也充分享受到了亲子共读的喜乐。知道我的毕业生中，出了这么一位努力付出的妈妈与老师，如此用心带领孩子学习，这令我十分感动。我更为毕业校友能运用专业知识与经验，用心推动英语教育而感到欣慰。期待彩杏能朝这个方向持续迈进，也希望这本书的出版，能让家长了解语言学习不是仅有上补习班一途。通过更加自然、温馨，且符合语言学习理论与阅读理论的方式，亲子可以一起享受英语世界里的乐趣。显示部分信息媒体评论字里行间，我发现许多方法与见解都符合了语言学习的理论、观念与原则。 ——中正大学外文系副教授刘德煊

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