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商品名称：万千心理·心理学研究方法：评估信息世界之法

商品编号：616491417260

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重量：0.000千克

上架时间：2020-08-26 15:31:57

ISBN编号：9787518426089

书名：心理学研究方法：评估信息世界之法,心理学研究方法：评估信息世界之法

作者：（美）贝丝·莫林（Beth,Morling）

作者地区：美国

出版社名称：中国轻工业出版社

定价：128.00元

是否是套装：否

译者：张明等译

更多参数>>

我国著名计量心理学家、知网论文被引第Yi的温忠麟教授与中国心理学会普通心理和实验心理研究委员会主任、全国应用心理专业硕士教学指导委员会主任、北京大学心理与认知科学学院吴艳红教授联袂推荐！心理学研究方法领域不容错过的新框架——“三种推论，四种效度”——正以其透彻、高效、实用、简明的风格吸引上千万心理学学习者的目光。作者深谙初学者在学习研究方法课程时遇到的困扰和挑战，采用了全新的学习框架，帮助学生有效厘清学习中各种常见的混乱，并结合众多翔实有趣的真实研究作为示例加以阐释，可读性非常高。除了向渴望掌握心理学研究方法、从事科学研究的读者郑重推荐本书外，作为常常阅读各种科研报道、科普文章的研究消费者，所有人都会在本书中大有收获，因为纵然面对生活中纷繁复杂的信息，你已掌握了评估信息世界之法。基本信息商品名称：万千心理·心理学研究方法：评估信息世界之法开本： 16开作者：（美）贝丝·莫林（Beth Morling）著；张明等译 ...

基本信息

商品名称：	万千心理·心理学研究方法：评估信息世界之法	开本：	16开
作者：	（美）贝丝·莫林（Beth Morling）著；张明等译	定价：	128.00
ISBN号：	9787518426089	出版时间：	2020-03-01
出版社：	中国轻工业出版社	印刷时间：	2020-03-01
版次：	1	印次：	1

*部分　科学推理概论*章　心理学是一种思维方式
　研究的生产者和研究的消费者
　研究者是怎样工作的？第二章　信息的来源：实证研究的优越性及文献查阅方式
　研究与个人经验
　研究与直觉
　相信某一领域的权威
　查找和阅读研究资料第三章　三种推论、四种效度：研究的消费者使用的评估工具
　变量
　三种推论
　借助四种效度来评估三种推论
　回顾：四种效度——评估研究质量的四个维度
第二部分　科学研究的基础第四章　心理学研究的伦理准则
　历史案例
　核心伦理原则
　心理学家的指南：《美国心理学协会伦理原则》
　伦理决策：深思熟虑的平衡第五章　测量方法的选择
　测量变量的方法
　测量的信度：测量的得分具有一致性吗？
　测量的效度：一种测量是否可以测量到想要测量的变量？
　回顾：解释结构效度的证据 第三部分　评估频数推论的工具第六章　调查法和观察法：描述人们的行为
　调查和民意测验的结构效度
　行为观察的结构效度第七章　抽样：获取有代表性的样本
　推论：样本是否能代表总体？
　外部效度：*重要的是什么？ 第四部分　　评估关联性推论的工具第八章　双变量相关研究
　双变量相关的介绍
　评估关联性推论第九章　多变量相关研究
　评估因果关系的三个标准
　用纵向设计确定时序性
　用多元回归分析排除第三变量
　通过简约模式确定因果关系
　中介变量
　多变量相关设计与四种效度
第五部分　评估因果推论的工具第十章　实验设计概述
　两个实验示例
　实验变量
　为什么实验能够支持因果推论
　独立组设计
　组内设计
　用四种效度考察因果推论第十一章　实验设计中的混淆变量与模糊变量
　影响内部效度的因素：差异是否真的由自变量引起？
　关于零结果：自变量是否真的无效？第十二章　多因素实验
　回顾：单因素实验
　因素变异
　在阅读中识别因素设计
第六部分　研究中的重要性权衡第十三章　准实验和小样本设计
　准实验
　小样?设计：只研究少量个体第十四章　可重复性、普遍性和真实世界
　有价值的研究必须是可重复的
　有价值的研究一定要有外部效度吗？统计回顾：描述统计
　描述性数据统计回顾：推断统计
　推断统计的目的
　几种常用的推断统计检验方法结果呈现：基于APA格式的研究报告和会议海报
　撰写APA格式的研究报告
　APA格式概览
　APA论文样例
　准备会议海报研究海报样例：消极“离异家庭子女”刻板印象对判断其未来恋爱关系的影响附录A　随机数表及其使用方法附录B　统计表总术语表章末问题的答案参考文献鸣谢*部分
科学推理概论 *章
心理学是一种思维方式
请大家回想一下学过的心理学导论课程，还记得自己学到了什么吗？你可能还记得狗经过训练后，在听到铃声时就能分泌唾液，或是一群人困在烟雾弥漫的房间里，却都不会发出呼救的声音；或者你可能还能回想起在权威服从的研究中，即便受电击者看起来十分痛苦，参加实验的被试还是会对一个无辜的人实施越来越强的电击。你在心理学导论课程中可能已经学过人睡觉的时候大脑在做什么，或是已经学到不能总是相信自己的记忆。但是，为什么你没有在课程中学过“我们只使用了大脑功能的10%”或是“击打沙袋可以消除怒气”这样的知识呢？
我们之所以要学习一些理论，是因为心理学家的科学研究是心理学的学科基础。像其他科学家一样，心理学家也是实证主义者，他们要根据系统的观察得到结论。心理学家已经对在自然环境或特殊情境下的人和动物的行为进行了深入的研究，他们知道如何客观地思考行为、认知和情绪。研究告诉人们，在某些情况下，大多数人会对无辜的人施加电击；也告诉人们，大脑通常是全脑工作的，而不仅仅是使用了其中的10%。如果你想像心理学家那样思考，就必须像研究者那样思考，而学习研究方法类的课程对理解心理学是至关重要的。
本书介绍了心理学家会开展哪些类型的研究，以及每种研究类型的优势和局限性。我们不仅将学到如何设计自己的研究，还要学习如何查找研究文献、阅读文献并对其提出质疑。掌握心理学研究的严格标准后，你就会知道如何成为一个系统和批判性的心理科学消费者了。
研究的生产者和研究的消费者一些心理学专业的学生对研究过程很感兴趣，并打算成为研究的生产者?也许他们希望从事研究大脑解剖、记录海豚或猴子的行为、施测人格问卷、观察在校学生或是分析数据的工作。他们也可能想把研究的结果撰写成论文，在学术会议上展示出来。这些学生可能梦想成为研究者或教授。
另一些心理学专业的学生可能不想在实验室工作，但他们也渴望了解大脑的结构、海豚或猴子的行为、同学的个性或是儿童在学校的行为。他们感兴趣的是成为研究信息的消费者——阅读有关研究的信息，并可以将其应用于以后的工作、爱好、人际关系或个人成长中。这些学生可能会成为家庭治疗师、教师、企业家、指导顾问或警察，或许他们希望心理学课程能帮助自己很好地融入这些角色。
在实践中，许多心理学家兼具这两种角色。在计划自己的研究和开创新知识时，他们也会参考前人的工作。此外，身兼这两种角色的心理学家都需要对行为、情感和认知抱有好奇心。无论是研究的生产者还是消费者，都践行着实证主义的信念——用直接的、正式的观察来回答心理学问题，并与他人交流自己所获得的知识。
为什么研究的生产者这一角色很重要？
在大家未来的心理学课程中，理解如何成为研究的生产者是十分重要的。当然，决定读心理学专业研究生的同学还需要了解更多的研究方法。即使你没有打算攻读研究生学位，在毕业前或许也需要根据美国心理学协会（American Psychological Association，简称APA）的格式要求去完成一篇论文，也有可能需要在实验类课程中开展研究。要想实验获得成功，大家需要了解如何将被试随机分组，如何精确地测量态度，以及如何根据图表来解释结果。你在进行研究的过程中获得的技能能够让你了解到心理学家是如何提出问题的，以及他们是如何看待自己的学科的。
作为心理学学习的一部分，许多本科生可能会进入实验室参与研究工作（图1.1）。许多心理学教授都是十分活跃的心理学研究者，如果有机会参加他们的实验研究，应该倍加珍惜与他们共事的机会。指导教师可能会让你编写行为实验程序、将被试分配到不同的实验组中、将实验结果绘制成图表或是撰写一篇研究报告，这些都是成为一名研究生产者的初体验。在受到严格监督指导的同时，你也需要了解开展研究的基本知识。本书将帮助你理解为什么要保护被试的隐私，为什么要使用编码本，为什么要通过掷硬币来决定分组，等等。作为研究的生产者，期望你可以通过对本章内容的学习加深对心理学研究的理解。
为什么研究的消费者这一角色是重要的？
虽然理解心理学家作为研究生产者的角色很重要，但大多数心理学专业的学生*终并不会成为研究者。无论大家选择什么样的职业，成为一名有理解力的研究消费者都是很重要的。在心理学课程中，我们会读到心理学家在学术期刊上发表的学术论文。大家需要培养怀有好奇心地阅读学术论文的能力——去理解学术论文，从中学习并提出适当的问题。
想一下，你每隔多久会到网上看新闻报道，或者是去网上查找信息。很多时候，大家所阅读的新闻报道和所访问的网址都会基于研究来呈现信息。例如，在大选之年，美国人几乎每天都会在媒体上看到有关选举投票的信息。许多网络媒体都有科学板块，里面有对*研究的报道。也有专注于心理学相关话题的网站，如包括自闭症的治疗、潜意识学习录音带，或是给新婚夫妻的建议等内容。诸如《科学美国人》（Scientific American）、《男性健康》（Men抯 Health）、
《父母》（Parents）等杂志也会为读者总结一些研究成果。尽管有一些研究文献（无论是在线研究还是已出版的印刷物）准确并且实用，但是还有一些研究文献值得怀疑，有些可能还具有明显的错误。如何区分研究信息的好坏？怎么才能从鱼龙混杂的各种文献中分辨出有用的研究信息？掌握研究方法可以让你提出恰当的问题，并且也可以正确地评估信息。研究方法方面的技能不仅仅适用于科学研究，也能帮助人们分辨在生活中遇到的许多其他类型的信息。
*后，做一名聪明的研究消费者对各位未来的职业生涯也是至关重要的。即使你并不打算成为一名研究者，比如你的目标是成为一名社会工作者、教师、销售代表、人力资源专业人员、企业家或是为人父母，你其实还是需要知道如何用批判性的眼光来解读已发表的学术论文。临床心理学家、社会工作者和家庭理疗师必须通过阅读研究文献来了解哪种治疗方法*有效。实际上，想获得这些与心理学相关的职业许可证就要求了解循证治疗的相关研究，即治疗方法要以研究成果为依托。教师同样需要通过研究文献来寻找*的教学方法。商业界也需要一定数量的信息才能运行下去：通过研究来预测未来的销售前景；哪些是消费者会购买的产品；投资者是愿意承担风险还是保持低调？一旦学会了如何成为一名信息的消费者（心理学或者是其他方面的），不论从事什么工作，你都会不断地将这些技能运用在工作中。
在本书中，大家会经常看到“对信息提出质疑”的表述。研究的消费者需要知道如何提出问题、寻找答案，并根据这些答案对研究进行评估。本书将系统地阐述如何对所掌握的信息提出质疑。
成为一名优秀的研究消费者的益处
作为对信息具有批判性的研究消费者，大家会有哪些收获呢？你可以设想自己是青少年罪犯??中心的一名狱警，观看了一部关于预防犯罪计划的电影——《现身说法》（Scared Straight），影片的内容涉及“恐吓从善（Scared Straight Program，让不良青少年体验牢狱生活以防止其犯罪的项目）”。这个项目是安排那些触及刑事司法制度的劣迹青少年去参观监狱，并选择囚犯向青少年描述真实的监狱生活的简陋和*（图1.2）。这种做法的初衷是为了让青少年在看到了监狱生活的残酷后，出于恐惧而从善、守法。这个项目对于狱警来说很有意义，作为狱警的你可能会考虑在自己所在的拘留中心开展这个项目，或是与州立监狱合作开展。
然而，在开始合作之前，狱警需要浏览一些有关这个项目的研究，进而判断这个项目的可行性。你会发现，尽管恐吓从善这种方式在直观上很具有吸引力，但以往的研究发现，这种项目可能并没有效果。事实上，它反而可能造成犯罪活动的恶化。一些公开发表的文章已经报告了有关这方面随机对照研究的结果，在这些研究中，青少年被分配到恐吓从善组或者是对照组中。随后，研究者会进一步收集两组被试在6～12个月内的犯罪记录。尚无结果表明恐吓从善组的被试的犯罪率更低。而大多数研究发现，与对照组相比，恐吓从善组的被试的犯罪率反而更高（Petrosino，Turpin-Petrosino，& Finckenauer，2000）。在这个研究中，恐吓从善组被试的犯罪率比对照组高20%。
起初，人们也许会想：哪怕该项目只帮助了一个人，也是值得的。然而，我们需要实证证据来检验计划的干预效果，一个似乎有意义的具有良好初衷的项目实际上可能是有害的。事实上，如果进行更深入的调查，就会发现美国司法部已经正式地警告说，这种项目是无效的，可能会对青少年造成伤害。1974年的《少年司法与未成年人犯罪预防法案》（Juvenile Justice and Delinquency Prevention Act）经过修订，已经明确禁止未成年人与拘留所、监狱的成年囚犯进行互动。
成为一名熟练的信息消费者，会使你了解其他一些也许有效的项目。例如，在你立志成为一名品学兼优的学生时，恰巧看到了这样的标题：“正念可能会提高考试成绩”。正念练习是有意识地以一种非主观的心态关注当下（Kabat-Zinn，2013）。在正念状态下，人们进行简化的观察并且释放自己的想法，而不是使自己的想法更加复杂。那么正念练习真的能提高考试成绩吗？迈克尔·姆拉泽克（Michael Mrazek）和同事们进行了一项研究，他们将被试分为两组，一组进行为期2周的正念培训课，另一组学习2周的营养课（Mrazek，Franklin，Philips，Baird，& Schooner，2013）。在培训课结束后，只有那些进行过正念练习的人的研究生入学考试（Graduate Record Examination，简称GRE）分数（相比于此前的分数）得到了提高。姆拉泽克团队假设，正念训练可以帮助人们专注于学习任务而不会分心，正念组的人似乎可以更好地控制自己散漫的思想。我们在这里发现的研究证据显然支持“正念可以提高考试成绩”这种说法。
了解到上述研究方法和结果后，我们可能也想参加类似的正念训练课。如果你是一名老师或家庭教师，可以考虑建议自己的学生掌握一些集中注意力的技巧。（第十章会举这个例子，并且会解释为什么姆拉泽克的研究经得住质疑。）掌握研究方法方面的技能可以帮助我们成为更好的研究消费者，使我们可以判断哪些情况下的研究可以支持一些项目（如正念对于学习技能的影响），而哪些情况下的研究不能支持一些项目（如恐吓从善对于犯罪行为的影响）。这是一本会让学生爱上心理学研究方法的教科书。它以激励学生欣赏研究方法的价值，进而做到主动学习为*终目标。恭喜，它真的做到了！
本书抓住了研究方法的根本问题，提出了一个简明透彻的学习框架—“三种推论，四种效度”。学生掌握了这一框架，就掌握了基本的思维模式，不会再被繁复且看似不相干的概念、原理和设计弄晕了头，真正做到将心理测量、实验设计、定量分析等核心知识和技能融会贯通。
本书悉心地从大众媒体和杂志中选取了丰富的实例，并以它们为切入点，深入浅出地把各种研究方法讲清楚、讲透彻，始终激发学生对研究方法的学习兴趣。不光让学生们学习如何设计一项心理学研究，也重视培养他们在大千世界中评估信息的能力。在本书循序渐进的启发下，学习过程更具有自适应性和探究性，使学生能够实践所学到的，并加强理解。
本书还经由美国哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、莱斯大学、加州大学伯克利分校等110所高校教授的共同审读、评议，并因其简洁的框架、清晰的重点、罕见的连贯性和贯穿始终的通俗性而广受赞誉。

作者介绍贝丝·莫林（Beth Morling）
美国特拉华大学心理学教授；曾就读于美国卡尔顿学院，在马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校获得博士学位；曾任职于纽约的联合学院和宾夕法尼亚州的穆伦堡学院。除了每学期在特拉华大学教授“研究方法”课程外，她还承担了本科生的文化心理学和自我概念相关专题的教学工作，以及研究生的心理学课程。在文化心理学领域的研究中，她探索了文化实践如何塑造人的动机。她曾作为富布赖特学者访问日本京都；2014年荣获美国教育促进与支持委员会和卡内基教学促进基金会颁发的“特拉华州年度教授”奖。译者介绍张　明
哲学博士，苏州大学特聘教授、博士生导师。中国心理学会理事、中国心理学会心理学教学工作委员会主任、中国心理学会普通心理和实验心理学专业委员会副主任。曾任东北师范大学心理学系主任、吉林省心理学会理事长。主要研究领域为注意的认知神经机制。出版专著《选择性注意探微》，译著《心理学研究方法》《认知心理学》《心理科学：培养科学素养》和《感觉与知觉》等。