●章 语文思维发展与提升 问题型思维教学模式1
节 语文学科思维 1
第二节 形象思维培养方法 3
第三节 抽象思维培养方法 11
第四节 批判性思维品质培养方法 29
第五节 反思 34
第二章 读馨·读心·读新——语文阅读教学的探索之路38
节 读“馨”，鉴赏文学之美 39
第二节 读“心”，理解作品之魂 47
第三节 读“新”，体现个性化创造 58
第三章 “会读沙龙”——行走在路上的“阅读思考”71
节 千尺丝纶直下垂，一波才动万波随—— “会读沙龙”的诞生 72
第二节 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新——新背景下的探索 83
第四章 阅读·体验·成长——高中语文体验式阅读课程初探103
节 体验式阅读教学的实践探索 104
第二节 体验式阅读教学的具体实施 107
第三节 体验式阅读教学的案例 116
第五章 “言”中有“文”“文”中有“言” ——用情境任务让学生在“文”“言”中穿越 134
节 “言”和”文”的地位与现状 134
第二节 “言”和“文”穿越的过程和方法 136
第三节 “言”“文”穿越的案例及分析 139
第四节 “言”“文”穿越的境界 165
第六章 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合的实践研究——听说读写齐进行，思维能力全提升 170
节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的必要性 170
第二节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的探索 173
第三节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的总结与反思 194
第四节 结语 199
第七章 基于核心素养的语文学习活动设计201
节 总论 “情怀语文”——设计学习活动，提升素养境界 201
第二节 对语文活动的认识 202
第三节 语文活动在教学实践中的运用 203
第四节 后记 230
内容简介
这本文丛汇聚了柴荣名师工作室的七位教师教学思想的火花。他们提炼总结了自己对教学的理解，并用教学行为落实立德树人的教育任务。本书记录了教师成长的一段历程，提供了教师成长的一种路径，搭建了教师成长的一个平台。
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