●前言
章 体育学科核心素养研究概论
节 体育学科核心素养研究的国内外背景及意义
第二节 体育学科核心素养研究的若干概念
第三节 国内外相关研究梳理及研究动态透视
第四节 研究框架
第二章 体育学科核心素养研究的理论与实践基础
节 研究的理论基础
第二节 研究的实践基础
第三节 理论应用预设与实践路径设计
第三章 发达国家体育学科核心素养的研究及推行
节 美国与加拿大体育学科核心素养的研究及推行
第二节 英国与德国体育学科核心素养的研究及推行
第三节 日本与澳大利亚体育学科核心素养的研究及推行
第四节 国外体育学科核心素养研究及推行的比较分析
第四章 我国体育学科核心素养结构与体系的构建及实践
节 体育学科核心素养内涵的界定
第二节 体育学科核心素养的构成要素
第三节 体育学科核心素养结构体系的构建
第四节 体育学科核心素养体系的实践探索
第五章 能力化：引领与培育学生体育学科核心素养的基石
节 能力化与学生体育学科核心素养形成的关系
第二节 课程改革深化背景下学生体育学科核心素养能力化的引领方式
第三节 课程改革深化背景下学生体育学科核心素养能力化的培育策略
第四节 课程改革中体育学科核心素养能力化的评价构想
第六章 课程化：完善与发展学生体育学科核心素养的重心
节 课程改革进程中体育学科核心素养课程化的现状分析
第二节 课程改革进程中体育学科核心素养课程化的机制设计
第三节 课程改革进程中体育学科核心素养课程化的研制思路
第四节 课程改革进程中体育学科核心素养课程化的方法论
第五节 课程改革进程中体育学科核心素养课程化的路径探讨
第七章 专业化：学科核心素养导向的体育课程取向与架构
节 体育学科核心素养与学科专业化取向的体育课程
第二节 学科核心素养导向的体育课程专业化目标效度建构
第三节 学科核心素养导向的专业化动作过程分类系统
第四节 学科核心素养导向的体育课程专业化结构
第五节 学科核心素养导向的体育课程专业化类目
第八章 学科化：体育学科核心素养体系建构对体育教师的要求
节 基于体育学科核心素养的体育教师学科化发展机制的基本假设
第二节 基于体育学科核心素养的体育教师学科化发展机制构成要素
第三节 基于体育学科核心素养的体育教师学科化发展概念机制与实体机制
第四节 基于体育学科核心素养的体育教师学科化发展机制实践策略
第九章 系统化：学科核心素养导向的体育教师专业研修能力改进
节 系统化的协同共享学习与数字化学习
第二节 学科核心素养导向的体育教师系统化专业研修模型
第三节 问卷的信效度检验与研修预设的测量分析
第十章 价值化：体育学科核心素养培育过程的理想诉求
节 体育学科核心素养价值的实现过程
第二节 体育学科核心素养的具身价值解析
第三节 体育学科核心素养实践价值的落实与体现
第四节 体育学科核心素养的课程价值架构
第十一章 结构化：体育学科核心素养培育要求的操作程式
节 体育学科核心素养的结构化概述
第二节 体育学科核心素养的结构化设计
第三节 体育学科核心素养的结构化关系
第四节 体育学科核心素养的结构化实践
第十二章 研究结论及展望
节 研究结论
第二节 研究不足及建议
第三节 研究展望
参考文献
后记
内容简介
体育学科核心素养是学生通过体育学科学习形成的，贯穿于整个学段的，适应学生终身体育且能对学生身心产生持续影响的，面向学生成长全程的推荐道德品质和关键运动素质与能力。体育学科核心素养包括体育品德与修养、运动兴趣与能力、健康行为与习惯、运动品质与意志4个组成要素。运用学科结构理论，采用自上而下和自下而上相结合的综合型研究与设计思路，使用定性与定量相结合的方法，将体育学科核心素养体系分为4个领域，并设15个一级指标，44个二级指标。能力化是培育学生体育学科核心素养的基石。在“能力本位”的视域下，体育品德与修养是学生体育学科核心素养形成的前提；运动兴趣与能力是学生体育学科核心素养形成的根本；健康行为与习惯是学生体育学科核心素养形成的延伸；运动品质与意志是学生体育学科核心素养形成的保障。课程化是体育学科核心素养培育过程中联系“学生-能力化”“教师-专业化”“内容-系统化”的重要介质。通过情境生成、复合......
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