目录：
导言
**章 研究背景与意义
**节 **教师专业发展对教师专业素质的召唤
一、教师专业发展研究对教师专业素质的召唤
二、教师专业发展促使教师研究成为专门领域
第二节 新课程改革对教师专业素质的需求与期待
一、新课程改革对教师专业素质的要求与挑战
二、新课程实施困难与对教师专业素质的期待
第二章 语文教师专业素质调查与分析
**节 调查的基本情况
一、调查目的与实施
二、调查问卷的设计
第二节 调查结果与分析
一、总体情况
二、具体分析
第三节 对策：建构语文教师专业素质体系
一、建构语文教师专业素质体系的基本理念
二、语文教师专业素质体系的基本设想
第三章 语文教师专业知识素质研究
**节 **外关于教师专业知识研究状况
一、教师专业知识概念及其结构研究
二、教师知识观的传承与嬗变
第二节 构建语文教师专业知识体系的理论基础
一、知识分类理论及其对语文教师专业知识的启示
二、缄默知识理论及其对语文教师专业知识的启示
第三节 语文教师专业知识的构成要素
一、本体性知识——语文学科知识
二、条件性知识——语文教育理论知识
三、实践性知识——语文实践性知识
第四章 语文教师专业能力素质研究
**节 **外关于教师专业能力研究现状
一、国外关于教师专业能力的研究
二、**关于教师专业能力的研究
第二节 构建语文教师专业能力体系的理论基础
一、教师专业发展理论及其对语文教师专业能力的启示
二、加德纳多元智能理论及其对语文教师专业能力的启示
三、斯腾伯格成功智力理论及其对语文教师专业能力的启示
第三节 语文教师专业能_力构成要素
一、语文教师专业能力构成要素需把握的问题
二、语文教师专业能力构成要素
三、语文教师的教学能力
四、语文教师的教研能力
五、语文教师的创新能力
第五章 语文教师专业情意素质研究
**节 **外关于教师专业情意研究现状
一、教师专业情意内涵及其意义研究
二、关于教师专业情意结构的多角度研究
第二节 构建语文教师专业情意体系的理论基础
一、动机的作用理论及其对语文教师专业情意的启示
二、道德的认知发展理论及其对语文教师专业情意的启示
第三节 语文教师专业情意的构成要素
一、语文教师的专业理想信念
二、语文教师的专业动机态度
三、语文教师的专业性格气质
四、语文教师的专业自我意识
第六章 语文教师专业素质培养策略研究
**节 实现语文教师教育职前职后一体化
一、改革职前课程，夯实专业素质基础
二、改革职后培养模式，促进专业发展
第二节 开展提升语文教师专业素质的行动研究
一、行动研究项目试点
二、行动研究经历与故事
三、参与者的访谈
四、行动研究小结
结论 (代结语)：回顾与反思
一 研究结果
二 研究反思
三 研究展望
附录 语文教师专业素质问卷调查表
后记
补记
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