目录：
前言
**章 基于问题解决：提升课程领导力的行动研究
一、问题导向：课程领导力行动研究背景
二、凝聚共识：课程领导力行动研究历程
三、实践反思：课程领导变革文化的构筑
【文献综述】**外课程领导力研究现状述评
【模型建构】课程领导力行动研究：大兵团实践模型
第二章 学段研究：聚焦课程领导的现实问题
一、高中学段：研制课程领导的内涵要素与实践载体
二、初中学段：建构课程领导的系统思维与实践路径
三、小学学段：落实课程领导的人本理念与**发展
四、幼儿园段：提升课程领导的理性认识与行动策略
第三章 学校课程计划编制：系统思维与实践操作
一、系统思维：从零敲碎打转向整体设计
二、架构框架：从观念革新转向实践操作
三、基于证据：从静态文本转向动态持续*新
【实践案例】基于课程哲学分析的学校课程计划编制
【实践案例】构建与“三自”培养目标相一致的学校课程结构
【实践案例】从一组“调研数据”到“书香课程”的诞生
第四章 学科课程建设：模式建构
一、概念内涵：学科课程建设研究的理论基础
二、模式建构：学科课程建设的六种模式
三、关系探讨：学科课程建设与课程领导
【实践案例】探索适合学生发展的课程
【实践案例】细化课程标准建设**学科课程
【实践案例】基于“地球学”的生态课程校本化实施研究
第五章 教学实施：**要素
一、学案编制：探索“学习”如何发生
二、模式提炼：探索“教学”如何展开
三、功能建构：探索“作业”如何设计
四、互动策略：探索“媒介”如何应用
【实践案例】后“茶馆式”教学案例研究
【实践案例】一对一数字化学习环境中课堂互动策略的实践研究
【实践案例】基于“合作共营”的作业编制与实施研究
第六章 j课程资源建设：创生与共享
一、整体架构：基于学校发展
二、开发利用：基于学生发展
三、共建共享：基于辐射增效
【实践案例】整合校内外资源推进学校课程建设
【实践案例】选择教育背景下的数字化课程资源共建共享
【实践案例】区域推进**课程共享的实践与探索
第七章 课程管理与评价：促进学生学习
一、问题分析：课程管理与课程评价
二、模式创生：课程管理的实践探索
三、机制建设：课程评价的实践探索
【实践案例】基于“学生学习”建设让学生满意的课程
【实践案例】基于IMMEX-C优化学生思维的教学与评价研究
第八章 教师团队建设：策略分析
一、反思性实践：教师团队建设与课程领导的基础
二、共同体培养：教师团队建设的管理机制
三、校本化研修：教师团队建设的实践策略
四、**化培养：教师团队建设的运作模式
【实践案例】“前移后续”校本研修方式实践研究
【实践案例】青年教师教学基本功快速达标的实践研究
附录
【拓展资料】上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划(2010-2012年)》的通知
【拓展资料】上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目指南
【拓展资料】上海市提升课程领导力掠影
【拓展资料】“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目”出版成果
【拓展资料】项目大事记
后记
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内容提要：
课程是学生学习生活的总和，学校是实施课程的基本单位，以校长为核心的学校课程领导是落实课改的关键。课改实施中目标与成效间存在落差，其本质是学校课程领导力不足。
由上海市教育委员会教学研究室主编的《基于问题解决(提升课程领导力的行动)》研究内容自2007年起上海开始探索，2009年以51个子项目学校和一个整体研究区为点，以全上海为面，开展了大规模行动实践，2013年项目收官。取得了以下研究成果。
1.明确了学校课程领导力的内涵，构建了提升课程领导力的实践框架。围绕“课程”要素，整体形成项目指南，内容聚焦9个子项目、52个研究点。
2.明晰了“可视化”行动路径，形成了校本化实施课程的操作模型。设计了目标与内容框架图、任务与时间进度表、行动与技术路线图等可视化路径，形成了校本化解决问题的操作策略和可推广的经验与模型。
3.建立了“共同体”运行机制，形成了“大兵团”行动研究范式。自上而下的行政**与自下而上的实践创新相结合，建立了集多方人员于一体的课程研究共同体，形成了大兵团行动研究范式。
4.提供了项目学校的丰富案例，辐射了领导力提升的经验。从项目学校到全上海、到全国六个实验区，惠及上百万学生。
本项目获2014年***教学成果一等奖，上海市教学成果特等奖。
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