第l章导论
1．1 引言
1．2研究背景
1．3研究意义
1．4研究思路与研究方法
1．4．1研究思路
1．4．2研究方法
1．5本研究创新之处
1．6本书的构成
1．7本章小结
第2章商务英语研究、语言服务研究、语言与经济研究现状分析
2．1 引言=
2．2语言服务研究现状分析
2．2．1语言服务研究文献回顾与述评
2．2．2语言服务文献简要评述
2．2．3语言服务研究已有成果简要评述
2．3语言经济学研究现状简要分析
2．4语言服务研究与人才培养前景
2．5本章小结
第3章专门用途语言研究现状分析及其对商务英语研究的启示
3．1 引言
3．2专门用途语言简要回顾
3．2．1发展历史
3．2．2问题与挑战
3．2．3研究方法
3．3专门用途语言展望
3．3．1研究领域
3．3．2研究方法
3．4对我国商务英语研究的启示
3．5本章小结
第4章专门用途语言课程建设现状及其对我国商务英语教学研究的启示
4．1引言
4．2 I,SP课程发展背景
4-3美国、英国、澳大利亚和新西兰I,SP课程设置和实施现状分析．
4．4四所大学ESP的课程设置
4．4．1牛津大学的．ESP课程
4．4_2北卡罗来纳大学ESP课程
4．4．3西澳大学的ESP课程
4．4．4奥克兰大学的：ESP课程
4．5国外L,SP设置与实施中存在的问题
4．6对我国ESP课程设置与实施的启示
4．7本章小结
第5章语言的经济价值分析：语言服务业并购交易实证研究
5．1引言
5．2相关研究述评
5．2．1语言经济学研究简评
5．2．2语言服务产业研究简评
5．3本章研究的问题与创新点
5．4研究设计
5．4．1样本采集
5．4．2数据来源
5．4．3研究方法
5．5实证结果及分析
5．5．1 并购事件对语言服务企业的经济影响
5．5．2语言变量对并购绩效的影响
5．6研究启示
5．7本章小结
第6章语言的经济价值分析：语言对中国与“一带一路，，沿线国家贸易
影响之实证研究
6．1引言
6．2相关研究简要述评
6．2．1语言距离及其测度
6．2．2语言距离对国际贸易的影响
6．3本章研究的问题
6．4研究模型、样本和数据来源
6．4．1关于引力模型
6．4．2本研究的引力模型方程式
6．4．3研究的样本
6．4．4数据来源
6．4．5回归结果与分析
6．5研究启示
第7章 语言的经济价值分析：语言距离、英语能力与中国对外服务贸易
影响实证研究’
7．1 引言
’7．2相关研究简述
7．2．1 共同语言与国际贸易研究评述
7．2．2第三方语言与国际贸易研究评述
7．2．3语言距离与国际贸易研究评述
7．3文献简要述评和本章的研究问题
7．4变量选择、模型构建和数据来源
7．4．1变量和模型
7．4．2样本和数据来源
7．5回归与分析
7．5．1语言距离对中国双边服务贸易的影响
’7．5．2 贸易双边英语能力对中国双边服务贸易的影响
7．5．3分析与讨论
7．6研究结果及其启示
7．7本章小结
第8章功能语言学与商务英语语篇分析
8．1 引言
8．2学理基础与相关术语
8．2．1 系统功能语言学
8．2．2商务英语语篇
8．2．3关于语篇分析与话语分析
8．3语料来源
8．4分析与讨论
8．4．1销售合同的种类
8．4．2语篇体裁与体裁分析
8．4．3纲要式结构
8．4．4体现样式
8．5语言
8．5．1语篇功能分析
8．5．2概念功能分析
8．513人际功能分析
8．6本章小结
第9章功能语言学与商务信函身份构建探索
9．1 引言
9．2本章研究语料与研究方法
9．3 自我身份构建及其语言手段分析-
9．3．1 平等、客观、积极的身份构建
9．3．2主观、强势、权威的自我身份的构建
9．4分析与讨论
9．4．1 第一人称代词的选择差异分析
9．4．2语法隐喻的分布差异分析
9．4_3判定资源的频次差异分析
9．4．4称谓的使用差异分析
9．5本章小结
第10章跨文化商务交际学对商务英语教学研究的启示
10．1 引言
10．2跨文化商务交际学研究的主要议题
10_3跨文化商务交际学的发展趋势
10．4对商务英语教学与科研的启示
10．5本章小结
第ll章多模态与本科生商务英语写作课程研究
11．1 引言
11．2相关术语、研究背景与研究意义
11_3理论依据与已有研究简要回顾
11．4商务英语写作过程的多模态设计路径
11．5研究问题
11．6研究对象
11．7研究工具
11．8数据统计与分析
11．8．1写作所需时间统计与分析
11．8．2写作过程统计与分析
11．8．3测试情况统计与分析
11．8．4写作文本分析
11．9本章小结
第12章信息技术、“任务驱动式”与研究生商务沟通英语教学研究·
12．1引言
12．2研究背景与研究意义
12．3信息技术与任务驱动教学法
12．4信息技术、“任务驱动式”与商务沟通英语教学探索
12．4．1学习任务的设立
12．4．2学习任务的实施
12．5学习任务评价
12．6教学效果分析
12．7本章小结
第13章性别化身份重构与二语习得、跨文化交际能力研究
13．1 引言
13．2语言与性别研究概述
13．2．1单一语言环境中的语言与性别研究
13．2．2第二语言环境中的语言与性别研究
13．3女权后结构主义理论之性别与二语习得研究
13．4．国外语言与性别研究对我国外语教育的启示
13．5我国外语学习环境中之性别差异分析
13．6学习者外语交际空间拓展
13．7学生良好的学习态度确立
13．8外语学习者的跨文化交际能力培养
13．9本章小结
第14章迁移理论与跨境电商英语习得研究
14．1 引言
14．2理论框架与相关研究简要回顾
14．3本章研究的问题
14．4研究对象
14．5研究工具
14．6研究结果分析
14．6．1英语水平分析
14．6．2 i~言接触分析
14．6．3心理语言距离分析
14．7本章小结
第15章结论与展望
参考文献
导 论①
1．1 引言
本书从理论与实践两个方面探讨了商务英语跨学科研究的相关问题。 改革开放以来，我国经济发展蒸蒸日上，欣欣向荣。我国与世界各国政治、经济、外交、文化等领域的交流与合作取得了巨大成就。商务英语专业和商务英语研究应运而生，且生机勃勃。2007年经批准，作为试办专业，对外经济贸易大学招收商务英语专业本科生。2011年9月，下发了“关于印发《普通高等学校本科专业目录(2012年)》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知”(教高[2012]9号)，商务英语专业获得正式“户口”，成为获批的目录内招生本科专业，学科代码为050262。这标志着商务英语专业的重要性、必要性、合理性得以确立，标志着广大商务英语教师和研究者前期工作得以肯定。从理论上讲，商务英语专业的产生适应经济、教育与语言三大领域发展的需求(严明，2011)。
商务英语教育在国内外都受重视。在国外，不仅仅是英国开设有商务英语专业，而且在许多非英语国家和地区的高校也都开设了商务英语专业。在我国，自新中国成立以来，就有高校开设了外贸英语系，为后来的商务英语专业创办奠定了基础。进入21世纪以来，商务英语专业获得了跨越式发展。
随着“一带一路”倡议的实施，“一带一路”建设已经由理念转化为行动，从愿景转变为现实，建设成果丰硕，逐步编织起以亚欧大陆为中心，辐射全球各大陆、连接世界各大洋的合作网络，构建起“一带一路”沿线国家发展战略对接、各自优势互补、彼此互联互通、包容开放发展的国际合作平台。高等教育迈入了新时代。随着中外交流的进一步扩大和“一带一路”倡议向纵深推进，新时代对高质量、高素质、复合型商务英语人才提出了更高要求。依据《商务英语专业本科教学指南》(2020)，商务英语专业的培养目标为：“培养具有扎实的英语语言基本功和相关商务专业知识，拥有良好的人文素养、中国情怀与国际视野，熟悉文学、经济学、管理学和法学等相关理论知识，掌握国际商务的基础理论与实务，具备较强的跨文化能力、商务沟通能力与创新创业能力，能适应国家与地方经济社会发展、对外交流与合作需要，能熟练使用英语从事国际商务、国际贸易、国际会计、国际金融、跨境电子商务等涉外领域工作的国际化复合型人才”。
截至2020年年初的统计数据，2007年，商务英语专业作为试办专业，只有对外经济贸易大学一所高校开设，经过10多年的建设，截至2019年年底，全国开设商务英语本科专业的高校已超过400所。另有逾30所高校培养商务英语硕士研究生；对外经济贸易大学、广东外语外贸大学等高校己开始培养商务英语博士生。我国的商务英语专业已经具备了完整的本硕博人才培养体系①。
2020年初印发了《办公厅关于公布2019年度和省级本科专业建设点名单的通知》(教高厅函[2019]46号)，公布了“建设双万计划”建设点名单，其中有7所高校获批为商务英语本科专业建设点，这7所高校是：对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、黑龙江大学、西安外国语大学、天津财经大学、上海对外经贸大学、山东财经大学。
与此同时，在国家顶层设计和政策的支持下，在学者们的不懈努力与孜孜以求的探索中，我国的商务英语学科建设②取得了的丰硕成果，商务英语研究(Business English Studies，简称BES)取得了突破性进展。“商务英语研究是跨界‘集成’创新，而非单一学科的‘线性’创新，因此假设、变量、数据、设计、工具和解释均须采用跨学科范式，研究成果也可应用于多学科领域”(王立非、崔璨，2019：2)。
本书的命名为《商务英语跨学科研究》的依据如下：
(1)《商务英语专业本科教学指南》：高等教育迈入新时代，党中央、提出了“九个坚持、六个下功夫、以本为本、四个回归”的理论体系，致力于全面振兴本科教育，深化本科教育教学改革，实施专业和课程的“双万计划”，切实提高人才培养质量(严明，2020：1)。高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会根据《外国语言文学类教学质量国家标……
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