●推荐序 思想无边界行动有方向
●自序 我的数学教学原则
●1．深入挖掘：简单的知识承载丰富的数学意蕴
●【教学实施】“要用一样长的小棒去量”
●【教学反思】测量不是最终目的
●2．着眼本质：角的认识需要剥离生活干扰
●【教学实施】“把两条边张开大一点，角就变大了”
●【教学反思】教师的价值体现在哪里？
●3．动手操作：积累图形经验的不二途径
●【教学实施】“这样的图形，对称轴的条数和边数一样多”
●【教学反思】课堂有限而思考无界
●4．厘清“分配”：建构乘法分配律的前提
●【教学实施】“因为分开求与合并求都求出总人数，所以是
●相等的”
●【教学反思】教学的智慧来自集体讨论与个人思考
●5．历史视野：另辟蹊径认识小数
●【教学实施】“这里的3不满一，所以不能写在个位上”
●【教学反思】解析小数意义的新视野
●6．辨析推敲：从读表、制表走向数据分析
●【教学实施】“四张表格有些乱，不方便计算”......
内容简介
《课堂不能只教知识(小学数学精彩课堂10例)》是江苏省333高层次人才培养对象、江苏省很好教育工作者张范辉老师对小学数学教学工作的思考与阐述。本书通过10个精彩课堂案例，阐述了作者从教20年来对小学数学教学的实践探索和深入思考，面对当下教学改革带来的困惑，反思一线数学教师如何树立正确的儿童教学观与和谐课堂观，在传授知识的同时，启迪学生智慧，让学生在有序、和谐的教学活动中领会数学思想、方法。
序思想无边界 行动有方向收到范辉发来的书稿时，心里既欣慰又激动。一方面，为他稳健扎实的成长而喝彩；另一方面，看到以范辉为代表的一批中青年教师的茁壮成长，为启东、南通乃至江苏的小学数学教育注入强劲活力，每每想来内心都会不由自主地生发高兴。很多人喜欢把教育喻为“农事”，以此来比方育人是“慢事”，急躁不得。乍一听，颇有道理，但细想，如果单单以放缓教育工作的节奏，以“减轻学生的课业负担”“教育是慢的事业”之类的说法来回应当下教育的浮躁，只用“慢”的倡议来应对教育的急功近利的话，那么“农事”之说最终也只能归于浅薄。“农事”之喻至少还有一层用意，即农事需深耕。同理，教育需要改革，以改革行动来去弊除劣、提升效益。缺乏改革的意志与行动，教育的浮躁与急功近利的问题仍然是无解的。自2001年始的新一轮课程改革，至今已逾十年，教育的田野上气象万千，老师们不断更新观念、推陈出新、自由发展，思想之花在广袤......
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