CCL领导力开发手册
作 者: (美)埃伦·范·韦尔索(Ellen Van Velsor),(美)辛西娅·D.麦考利(Cynthia D.McCauley),(美)玛丽安·N.鲁德尔曼(Marian N.Ruderman) 著;徐中,胡金枫 译 著
定 价: 58
出 版 社: 北京大学出版社
出版日期: 2015年01月01日
页 数: 355
装 帧: 平装
ISBN: 9787301220214
●导言领导力开发的基本观点
领导者培养的假设与模型
有效发展型经历的要素
在领导者培养过程中，哪些能力得到了开发
促进领导者培养
从领导者培养到领导力开发
结论
部分领导者培养
章领导者培养系统
领导者培养的目的
领导者分类
领导者培养方法
组织的发展氛围
正式组织之外的领导者培养
结论
第二章从经历中学习
关于从经历中学习的研究
领导者从哪里学习
从经历中获得回报
提高ROE
结论
第三章集中反馈型项目
什么是集中反馈型项目
测评的组成部分
挑战的组成部分
支持的组成部分
在实施阶段继续维持测评、挑战和支持
集中反馈型项目的结果
全球性的集中反馈型项目
发挥投资的作用
结论
第四章领导力教练
教练的框架
教练的原则
全球化环境下的教练
教练在组织中的运用
结论
第五章领导者培养与社会身份
领导力与社会身份
领导者培养中的身份障碍
组织忽视社会身份的代价
融社会身份于领导者培养中
对组织领导者培养实务的影响
结论
第六章教育机构领导者培养项目
从当教师开始
教育专家
教育的社会政治背景
教育领导者的发展项目
教育领导者培养项目实例
结论
第七章变革时代的领导者培养
背景：转型时期的领导力挑战
转型时期有效领导的关键
培养真诚的变革领导力
结论
第八章民主化的领导者培养
何为“民主化”
民主化的障碍
三个有影响力的框架
战略与实施流程
结论
第九章领导者培养的评估
将评估角度的思考整合进设计中
在评估设计和项目设计过程中探索
评估的设计
实施评估计划
使用评估结果
现实考察：评估领导者培养和领导力开发的挑战
评估作为一种学习领导者培养和领导力开发实务的方法
将评估与方向、协同和承诺联系起来
结论
第二部分为应对组织挑战开发领导力
第十章团队领导力开发
团队与团队领导力的本质
团队领导力模型
团队挑战
团队需求的结构
团队领导力开发
开发团队领导力的案例研究
结论
第十一章战略领导力开发
战略思考和选择如何促进DAC
战略领导力实践
培养战略性领导力
结论
第十二章全球责任领导力开发
进一步定义GRL
发展GRL的挑战
GRL信念
GRL实践
发展GRL的工具、技术以及方法
下一步：可能的未来
结论
第十三章群体间领导力开发
变化的领导力景观
断层线：领导力难题
群体间领导文化、信念和实践
群体问领导力开发
结论
第十四章互助型领导力开发
依赖型、独立型和互助型领导文化
整合三种领导文化
互助型领导实践的案例研究
发展互助型领导文化
结论
后记
参考文献
内容简介
《CCL领导力开发手册（第三版）》由领导力培训方面全美排名前三位的美国创新领导力中心（CCL）编撰而成，凝聚了CCL数十年来对于组织领导力开发的理论、实践与方法。第三版次囊括了培养教育行业、在变革的时代培养、培养的民主化、团队领导力开发、优选领导力开发、战略领导力开发、跨团队领导力和互助型领导力开发等内容，并讨论了将领导力作为一种组织能力进行开发、跨文化领导力开发等新议题。
(美)埃伦·范·韦尔索(Ellen Van Velsor),(美)辛西娅·D.麦考利(Cynthia D.McCauley),(美)玛丽安·N.鲁德尔曼(Marian N.Ruderman) 著;徐中,胡金枫 译 著
埃伦·范·韦尔索，CCL不错研究员，佛罗里达大学社会学博士，在领导力方面著述颇丰，尤其擅长从女性视角对领导力开发的研究。
辛西娅·D.麦考利，CCL不错研究员，佐治亚大学产业与组织心理学博士。
玛丽安·N.鲁德尔曼，CCL美国和欧洲、中东、亚洲地区研究总监及不错研究员，密歇根大学心理学博士。
徐中，清华大学经管学院管理学博士、MBA。智学明德靠前领导力中心主任，领导力学者、教练，领越领导力不错认证导师、4D很好领导力不错导师。中国很早获得风险投资的创业家之一（1999）。领衔翻译《领导力》《领导梯队》《领导力教练》等十多部领导力名著。
胡金枫，浙......
与其他许多培养项目不同，那些项目通常运用讲座、案例研究和讨论等形式，关注知识的获取，而集中反馈型项目则通过一种积极探究的方式，主要关注自我觉察。它是一个整体，不依赖于某个成功模式，而是建立一个安全的、以学习者为中心的环境氛围，使他们在其中能够重新审视自己当前的状况和内心的信念，敢于冒险去改变对自己无益的行为。集中反馈型项目也有助于挑战一个人当前的心智模式（Senge，2004），提升和完善其理解自我及世界的方式（McCauley，Drath，Palus，O"Connor，and Baker，2006）。
很初，我们把集中反馈型项目看作一个单纯的面授项目。渐渐地，我们了解到，集中反馈型项目可以从一个单纯的面授项目扩展为与教练、在线技术、行动学习项目相结合的多种面授活动。一个跨越较长时间的......
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