●目录顾明远序(1)沈晓明序(1)丛书总序(1)第二版修订说明(1)前言(1)章智力障碍概述节智力障碍概述一、 智力障碍概念的演变二、 智力障碍的定义三、 智力障碍出现率第2节智力障碍分类一、 按智力受损程度的分类二、 按支持程度的分类第3节智力障碍教育发展历史一、 国外智力障碍教育发展的历史二、 国内智力障碍教育发展的历史第2章智力障碍成因探讨节出生前的原因一、 遗传因素二、 先天获得性异常三、 其他因素第2节出生时的原因一、 早产和低体重二、 窒息三、 新生儿产伤第3节出生后的原因一、 发作性疾病二、 中枢神经系统疾病三、 脑损伤四、 中毒五、 营养不良六、 社会心理因素第4节智力障碍的预防一、 一级预防二、 二级预防三、 三级预防第3章智力障碍儿童的发现与鉴别节智力障碍儿童筛查一、 观察与筛查测验二、 常用筛查工具第2节智力测验一、 智力与智力理论二、 智力测验三、 常用的智力测验工具第3节适应行为评定一、 适应行为二、 常用的适应行为评定量表第4节智力障碍的评估与鉴定过程一、 国内智力障碍评估与鉴定的一般程序二、 评估与鉴定流程第4章智力障碍儿童的生理发展节生理发展一、 形态发育二、 身体素质发育水平三、 身体机能发育四、 神经系统发育第2节健康状况与常见疾病一、 身体质量指数二、 常见疾病第5章智力障碍儿童的认知发展节感知觉与注意一、 感知觉二、 注意第2节记忆的发展一、 记忆的信息加工过程二、 记忆能力训练第3节语言的发展一、 语言理解二、 语言表达第4节思维的发展一、 思维发展特点二、 智力障碍儿童概念的掌握第6章智力障碍儿童的情绪行为与社会适应节情绪与行为的发展一、 智力障碍儿童的情绪与行为发展的特点二、 智力障碍儿童的情绪与行为问题三、 智力障碍儿童情绪与行为问题的矫正第2节社会适应能力的发展一、 智力障碍儿童社会适应能力发展的特点二、 智力障碍儿童社会适应能力的培养第7章智力障碍儿童的早期干预节早期干预概述一、 早期干预的作用、原则及形式二、 早期干预服务对象及服务人员三、 早期干预的依据四、 个别化家庭服务计划第2节早期干预的实施一、 早期干预的目标与内容二、 干预实施三、 与家长的合作第8章智力障碍儿童的义务教育节智力障碍儿童的教育安置一、 普通学校的随班就读二、 资源教室三、 普通学校的特殊班四、 特殊学校五、 送教上门第2节智力障碍儿童的教育目标与任务一、 智力障碍儿童的教育目标二、 智力障碍儿童的教育任务第3节针对智力障碍儿童教育的课程一、 针对智力障碍儿童教育的课程组织形式二、 针对智力障碍儿童教育的课程设置三、 智力障碍儿童教育的课程结构四、 智力障碍儿童课程设置的基本原则五、 校本课程的开发第9章智力障碍儿童的教学节智力障碍儿童学科课程目标、内容与要求一、 我国香港、台湾地区智力障碍儿童的课程目标与内容二、 大陆智力障碍儿童各学科课程目标、课程内容与要求第2节教学设计与教学评价一、 教学设计二、 课堂教学的实施三、 教学评价第3节智力障碍儿童的教学原则与常用方法一、 针对智力障碍儿童的教学原则二、 针对智力障碍儿童的常用教学方法0章随班就读智力障碍儿童的教育教学节随班就读智力障碍儿童的课程与就读形式一、 随班就读的课程二、 随班就读的形式第2节随班就读智力障碍儿童的教学目标一、 课堂教学目标设计的依据二、 课堂教学目标设计的方法三、 课堂教学目标设计的原则四、 课堂教学目标设计的注意事项第3节随班就读智力障碍儿童的教学内容及其调整方式一、 随班就读教学计划的内容二、 随班就读教学内容的调整第4节随班就读智力障碍儿童的教学组织形式与课堂管理一、 随班就读的教学组织形式二、 随班就读的课堂管理第5节随班就读智力障碍儿童教育评价的调整一、 调整教育评价的内容二、 调整教育评价的方式第6节个别化教育计划的制订与实施一、 IEP制订流程二、 IEP所包括的内容三、 IEP的实施四、 随班就读个别化教学计划参考文献后记
内容简介
《智力障碍儿童的发展与教育(第二版)》主要介绍智力障碍儿童发展与教育的问题。1章至第3章是本书的基础部分，分别介绍智力障碍的基本概念、智力障碍成因探讨，以及智力障碍儿童的发现与鉴别，旨在为读者提供基础知识的铺垫；第4章至第6章重点介绍智力障碍儿童的生理发展、认知发展和情绪行为与社会适应；第7章至0章重点介绍智力障碍儿童的干预与教育，包括早期干预、义务教育以及随班就读的教育教学。 《智力障碍儿童的发展与教育(第二版)》可作为高等学校特殊教育专业及相关专业的本科学生教材，也可作为特殊教育教师、特殊儿童家长、康复机构人员以及相关专业工作者的参考用书。
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