●引言 为社会公正而教
●章 课堂教学的愿景
●节 “课堂革命”的时代与课题
●一、现行学校教育的尴尬
●二、“知识社会”所要求的学校教育模式
●三、核心素养与新型教学模式
●第2节 “知识社会”时代的课堂教学
●一、教学的结构及其意涵
●二、优质教学及其制约因素
●三、优质教学的原理
●第3节 从“定型化设计”走向“情境化设计”
●一、课堂教学：动态的生命体
●二、课堂教学的设计：从“定型化”走向“情境化”
●三、从单元设计到课时计划
●第2章 学习论的进化与课堂研究的向度
●节 学习论的进化
●一、“学习”的三种隐喻
●二、“学习”的三种实践
●三、何谓“有效学习环境”
●第2节 儿童学习的机制......
内容简介
21世纪是“课堂革命”的世纪。从“知识传递”到“知识建构”的课堂转型，已经不可逆转了。钟启泉著的《课堂革命》旨在勾勒革新的教师应有的工作姿态及其实现方略，提供新的教育方法学的思想基础。
21世纪“知识社会”的时代意味着从“学历社会”转向“学力社会”，需要培养能够应对新时代挑战的拥有“核心素养”的“终身学习者”。
教师的职业不仅是“文化传承”的工作，更是一种能动的“文化创造”过程。革新的教师不满足于教学技术的熟练、甘于“教书匠”的生涯，而是秉持自我变革的哲学、寻求“反思性教学实践家”的成长。
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