●章 导论
节 研究的缘起
一、选题的由来
二、多维视野中教师成长研究
三、核心概念界定
第二节 研究方法的选择
一、何谓“解释性探究”
二、解释性探究的一般方法
三、解释性探究之于教师成长研究的适切性
第三节 研究过程的展现
一、研究者的角色定位
二、资料的收集与整理
三、研究结果的呈现
第二章 成为教师是人生的一次旅途
节 从向往到执着的精神追求
一、向往当一名教师
二、从无奈到机遇的到来
三、执着的精神追求
四、个人成长影响因素的自述
第二节 无怨的选择与不懈的追寻
一、任教前职业选择的动机
二、民汉合校前后的成长与发展经历
三、个人发展前景的展望
第三节 总能找到成长的精神动力
一、边教边学的探索时期
二、难忘的小学教学经历
三、逐渐走向成熟的中学教学时期
四、个人成长影响因素的自述
第四节 无奈的选择与无悔的追求
一、教学并不是一个轻松的职业
二、无奈的选择无悔的追求
小结个人成长经历与教师个体价值体系
第三章 课堂场景中教师文化的解读
节 育人是课堂生活的主旋律
一、育人先育心
二、学生眼中的“语文教师”
三、学生成长自述
第二节 真诚是教师重要的情感品质
一、坦诚面对错误
二、付出真诚的情感
三、真诚的心灵沟通
第三节 敬业是教师执着的精神追求
一、走进学生的内心世界
二、投入教学热情
小结教师文化对学生成长的影响机制
第四章 爱在互动中化作成长的动力
节 生爱的力量
一、爱是温暖的冰块
二、“坏学生”的胸怀
第二节 师爱的真谛
一、促进内心成长
二、唤醒内在潜力
小结教师与学生共同成长的机制
第五章 促进教师成长与发展的策略思考
节 识别教师发展阶段
一、教师个体关心发展阶段
二、教师整体关心发展阶段
第二节 解释教师成长的影响因素
一、外在因素的影响
二、内在因素的作用
第三节 分析教师成长的视角与路径
一、内在改变：教师成长的分析视角
二、教师成长的路径
参考文献
后记
内容简介
理论创新的内在核心是知识创新。而知识创新不仅要具有“拿来主义”的勇气和胆识去积极借鉴、引进别人的优选思想，更需要立足于民族文化自身的思维特点和生活方式去考察、生产出具有民族和地域文化特点的知识。换而言之，就是需要我们在本土的文化处境中考虑知识体系的真伪，寻找一条具有自身文化特征、适合自我发展实践的知识创新途径。在这条道路的寻求之旅上，身处当地的教育学人无疑是责无旁贷的。这也是我们在这个多元文化与急剧变革时代出版“新视点教与学系列丛书”的重要缘由。 这套丛书的作者整合了正在蓬勃发展进取中的新疆师范大学教师教育和课程与教学研究团队的精英。在丛书整体设计上，我们立足于今天新疆基础教育的发展对教师教育理论以及中小学课程与教学实践的现实需求，力求分别从教师教育、课程与教学理论研究及学科课程教学的实践导向等方面全面多维度地......
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