●章绪论
节问题的提出
一关注教育研究的困境
二重视教育实践的变革
三来自生活体验研究的启示
四聚焦教育的学术传统
第二节有关教育学术传统的相关研究成果
一教育学术
二教育传统
第三节本研究的目的和意义
第四节有关研究方法的思考
第五节本研究的基本框架
第二章生活探究与教育的学术传统
节生活的本性与人的生活状态
一探究作为人的基本生活状态
二沟通及其价值
第二节生活探究与教育的互动与融合
一生活探究的教育意义
二教育的生活探究属性
第三节教育学术传统的创生与内涵
一教育的冒险特性
二教育学术传统的创生
三教育学术传统的核心诉求
四教育学术传统的现实意义
第四节制度化教育的出现及其影响
一制度化教育的出现
二专业化的教育研究的产生
三教育理论与实践的分化
第三章制作图式与教育研究的发展
节制作图式的出现
第二节制作图式对教育学术传统的隔离
一行动中的教育与制作中的教育
二作为专业化的教育研究的制作图式
三专业化的研究对教育学术传统的隔离
第三节教育学术传统与制作图式的冲撞
一阻抗与适应的辩证运动
二封闭生产与开放建构并存
三宏伟叙事与日常陈述交织
第四节教育研究形态的更迭
一哲学思辨的教育研究
二科学实证的教育研究
三教育研究的困境与学科化
第五节对教育研究人文传统的回望
第四章实践诉求与教育研究的学术转向
节教育研究走向实践的前提性论证
第二节实践转向的认识论路径
一避免错误的研究倾向
二超越范武转换思维的影响
三寻找教育实践的逻辑
第三节实践转向的方法论说明
一强调问题意识
二重视主动深度介入
三进行复杂研究
第四节教育研究的学术转向与时代的选择
一研究者的选择
二实践者的选择
参考文献
后记
内容简介
本书认为，教育研究的专业化危机说明，教育与生活探究同构，生活的延续和人的生长不应该成为教育中任何人为目的的附属之物，提升教育研究的学术地位，并不能以改变其本体属性为代价，更不能以人为的选择替代教育实践的诉求，教育研究必须走上一条以实践为立场和出发点的道路。这一转向正在发生，我们不能因为这种现象的出现就视实践取向为教育研究的应然之路，我们需要通过对教育研究走向实践的前提性论证，寻找这一转向的恰当认识论路径与方法论选择。
评论晒单