●推荐序：学校课程发展那点事崔允济
●前言张菊荣
●上篇 八年之旅
●1.一所乡村小学的课程故事
●中篇 课程三景
●2.指向核心素养的学校课程规划
●内修外炼，能恒乐成
●——江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学课程规划方案（2015-2021）
●3.基于课程标准的学期课程纲要
●3.1 语文课程纲要（一年级下）
●3.2 语文课程纲要（三年级上）
●3.3 数学课程纲要（二年级上）
●3.4 数学课程纲要（六年级下）
●3.5 英语课程纲要（六年级上）
●3.6 体育与健康课程纲要（三年级下）
●3.7 音乐课程纲要（一年级上）
●3.8 美术课程纲要（三年级下）
●3.9 剪竹课程纲要（六年级）
●3.1 0 衍纸的魅力课程纲要（三年级）
●4.体现“教一学一评一致性”的教学方案......
内容简介
“教了不等于学会了”，是常识，更是重要的专业命题。课程理应关注学生是否学会，而非教师有没有教。通过专业化的设计、实践与反思，以帮助学生“学会”，是学校课程发展的旨归。
张菊荣、周建国主编的《教了不等于学会了（学校如何发展课程）》分三篇。
上篇“八年之旅”，全景式地展现“一所乡村小学的课程故事”。
中篇“课程三景”，呈现学校课程发展的完整内涵：指向核心素养的学校课程规划、基于课程标准的学期课程纲要、体现“教―学―评一致性”的课堂教学设计。
下篇“沿途拾趣”，叙述分布式课程领导、学期课程纲要、“教―学―评一致性”、课堂评价、课例研究五个专题的所思所行，分享发展课程、发展教师与发展学生如何三位一体地实现学校的发展。
推荐序：学校课程发展那点事崔允漷华东师范大学课程与教学研究所一百年前，博比特（J. F. Bobbitt）——课程专业开山鼻祖、课程领域三大巨头之一，在教育史上本课程理论专著《课程》（1918）中宣称：一个充满那种大而无当、无法界定的目标的时代很快就要过去，一个精确化、专业化的以科学方式编制课程的时代即将到来 。博氏的豪言壮语现在实现了吗？学校课程编制精确化、专业化的程度如何？我国21世纪基础教育新课程倡导国家、地方与学校三级课程管理，学校获得了前所未有的课程权力和课程责任。然而，在新课程推行了16年后的今日，学校在多大程度上行使了自己的课程权力，履行了自己的课程责任，建设了校本化的课程？国家课程政策有没有处理好赋权与增能的关系？学校如何在发展课程的过程中发展学生、发展教师？总的来说，对这两类问题的回答是令人遗憾的。但是，江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学（......
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