●序言
(一)研究背景
(二)研究问题
(三)研究方法
章 现代教师教育体系的理论研究
(一)现代教师教育体系构建的若干概念解析
(二)现代教师教育体系构建的现实基础
(三)现代教师教育体系的主要特征
(四)现代教师教育体系的内涵
(五)现代教师教育体系的制度保障
第二章 现代教师教育体系的历史研究
(一)独立封闭的三级教师教育体系恢复发展时期：20世纪70年代末-80年代中
(二)开放的现代教师教育体系初建时期：20世纪80年代末-20世纪90年代末
(三)开放灵活的现代教师教育体系发展时期：世纪初至今
第三章 现代教师教育体系的国际比较研究
(一)教师教育体系的院校构成国际比较
(二)教师教育体系的制度保障国际比较
第四章 现代教师教育体系的现状调查研究
(一)教师教育体系现状
(二)教师教育体系现状调查结果
(三)导致调查结果的原因分析
第五章 构建中国现代教师教育体系的对策研究
(一)现代教师教育体系构建的因素分析
(二)现代教师教育体系构建的未来方向
第六章 结语
(一)构建现代教师教育体系需要解决当前教师队伍建设中存在的问题
(二)解决未来新出现的教师队伍建设问题的现代教师教育体系建构
后记
内容简介
本书系为教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心承担的，教育部教师工作司委托的《构建我国现代教师教师教育体系研究》成果。通过理论探索、靠前比较、历史研究和现状调查研究，多方位探讨了现代教师教育体系建设的理论和实践，提出了建构我国现代教师教育体系的方向与路径。
其二，建立标准：通过建立教师教育标准体系保障教师教育的质量。这些标准包括：教师专业标准、教师教育机构认证标准、教师教育课程标准、教师教育质量评估标准等。教育部已于2011年先后颁布了幼儿园、小学、中学教师专业标准，教师教育课程标准，目前教师教育机构认证标准和教师教育质量评估标准正在研制之中。
其三，审核评价：基于已建立的标准，审核和批准教育部直属高等学校参与中小学教师教育培养条件和资格，并周期性地对各院校的教师教育质量进行监督、检查、指导和评价。此外，审核评价管理手段的另一重要功能是通过制订合理的教师资格制度，在教师队伍的入口处严把质量关。由于目前教师教育相关标准尚处在试行或研制阶段，因此关于教师教育的审核评价工作尚未全面展开。而关于教师资格制度，仍然延续国务院1998年所颁布的“教师资......
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