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备课是好课的前提，只有深度备课，才有精彩课堂。仅凭经验积累，难以构建现代课堂。
方贤忠著的《备课(基于教师的专业成长)》是以新课程与新课堂理念为指导的，以备课为主题的专业指导书。它摆脱传统的个体经验型传递，紧密结合教师专业成长中的教学经历、职业生涯感受与体验，用教师的职业语言，传播现代备课观与技能，力求教师读得明白、读得亲切、读以致用，进而促进基于备课的教师专业成长与发展。本书可作为师资培训机构和中小学及幼儿园校本培训参考教材使用。
方贤忠，上海市杨浦区教师进修学院原干训部主任，区教育系统优秀专业人才，硕士研究生课程学科导师。
长期从事教育、教学科研，先后在十几种教育刊物发表50余篇文章，主编或参与编写教师参考书籍十余种，参加上海市教委组织的一期和二期课改、课程标准和拓展型教材编写工作。2006年后多次担任华东师大开放教育学院师资培训教师，2008年编著《如何说课》、2013年编著《教师专业发展的4项基本技能》均由华东师范大学出版社出版。
导论编 第一章 认识教师角色 第一节 教师角色的多样化 第二节 教师专业发展的基本内容 第三节 教师生涯与课堂教学 第二章 认识课堂教学 第一节 关于教学 第二节 现代课堂教学 第三节 基于核心素养的课堂教学技能编 第三章 备课全方位 第一节 “三识”备课与青年教师的专业成长 第二节 备课的项目化程序“路径图” 第四章 认识教案 第一节 关于教案 第二节 编写教案的意义与原则 第三节 教案编写的基本要求 第四节 教案的格式与类型 第五节 基于多媒体的教案 第六节 教学设计、学案和学历案 第七节 教案的延伸——教后记与教学反思策略编 第五章 备课过程的策略化思维 第一节 在“三个转化”中构思备课 第二节 备课的主体程序和辅助程序 第六章 备课的结构化策略 第一节 “三知”策略——备课的基础性策略 第二节 “三寻”策略——备课的方向性策略 第三节 “三化”策略——备课的深层次策略综合编 第七章 在“四课”研究中说备课 第一节 备课、说课、观课、评课的内在机理 第二节 在说课活动中深化备课 第三节 在观课与评课研究中更新备课，促进专业发展 第八章 从教研备课到研修备课 第一节 教研备课 第二节 校本研修与备课附录主要参考书目后记
