●课程整合理论与反思
The Place of Integrated Curriculum in the New Story of Education
A Systems Approach to the Exploration of Socio-Scientific Issues as Curricular Contexts
Curriculum Integration for Scientific Literacy and So Responsibility：A Case Study of Students’Perceptions of Learning through a Socio-Scientific Issue-Based Unit
Assessing a Rich Performance Assessment Task in an Integrated Curriculum
语文课程的层级单位、疆界、维度及古今问题
课程整合与学生学习发展：前线教师的视角
知识、权力与学习：论课程整合知识基础的演变轨迹
社会批判视域下的课程统整及其超越
课程整合国际经验
Can Problem-Solving Be Problematized：Performative Phantasmagrams of Crisis in U.S.STEM Education Reform
话语理论视角下美国STEM政策制定机制
加拿大BC省“认知一实践理解”的课程整合模式探析——以科学课程为例
课程统整的国际经验与启示——以加拿大安大略省为例
课程整合教学实践探究——以加拿大多伦多G公立小学为例
“以人为中心”的学校课程整合与创新——以英国路易斯新学校为例
法国综合课程的演进及当代实施模式
以科学实践为导向的国际理科课程发展新趋向
课程整合的设计、实施与评价
从零散到整体：课程纲要统领下的小学语文整体构建案例
基于三喻文化视角的语文“融合型”课程理解和建构
综合实践活动课程的多元理解与发展建构——基于D校视角的实践与反思
中华优秀传统文化融入中学生物课程的实践探索
小学全学科主题创意综合实践活动课程实践案例
深圳明德实验学校“红树林”整合课程的实践与启示
教师学科身份认同视域下的课程整合实践困境与反思
教育目标分类视野下的深度学习层级及其课堂评价意义
基于表现性评价的小学数学教材整合探索
内容简介
课程如何满足未来社会对复合型人才的高要求？如何把握当前从分化到统整的课程发展靠前趋势？本书精选了第十七届上海靠前课程论坛的25篇国内外品质专家学者的会议论文，围绕“多元视角下的课程整合”这一核心主题，从“课程整合理论与反思”“课程整合靠前经验”“课程整合规划、实施与评价”三个方面进行了多角度的分析与论述。具体来讲，本书对大概念的课程统整设计、STEM教育改革、综合课程中评价任务的评估、教师学科身份认同等话题进行了深入讨论。针对这些问题的讨论将为该领域的理论与实践研究提供丰富的文献资源与实践指导思路。
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