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本书内容分为四个部分八章展开，**章引入和强调测量与评价理论的视角，第二、三、四章聚焦测评规划阶段的测评框架要素，第五、六、七章探讨测评工具的开发，第八章进入测评项目的收尾环节。
本书重视理论与实践之间的对话，注重一般测评理论与语文学科测评之间的对接，在尊重读写共通规律的基础上尝试汲取国际读写测评项目的各种经验。
本书不是测评开发入门指南，而是假设读者朋友已对读写测评有一些基本的认识，然后去思考如何优化语文测评设计与实施。
叶丽新，教育学博士，副研究员，华东师范大学教师教育学院硕士生导师。主要研究方向：语文教育测量与评价。在《课程·教材·教法》《教育发展研究》《中国教育学刊》《全球教育展望》《语文学习》《中学语文教学》《语文建设》等杂志发表论文40多篇。主持课题：2012年度全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“新课程背景下初中语文学业水平测试框架研究”；2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“阅读能力发展机制理论及其与阅读教学和测评的关系研究”。
前言第一章 以测量与评价理论观照读写测评实践 第一节 语文教育测评和“测量与评价理论”的对接 第二节 国际阅读测评框架：测评理论的实践蓝图 第三节 国际读写评估标准：兼顾测评理论与领域特性第二章 我国课程与考试文件中的“测评框架” 第一节 考试大纲中的语文测评框架要素 第二节 课程标准中的语文测评框架要素 第三节 《中国高考评价体系》的实践路径第三章 丰富阅读素养观 第一节 美国《各州共同核心标准》对阅读素养的立体描述 第二节 “分级阅读指导体系”对阅读素养发展机制的勾勒 第三节 2000—2018 PISA阅读素养观的“变”与“不变”第四章 丰富对于写作的理解 第一节 国际母语课程标准对写作基本问题的主张 第二节 《作者的选择》引导多样化的真实写作 第三节 NAEP写作测评项目充分落实写作交际观第五章 阅读测评工具开发 第一节 测评目标与试题之间的关系 第二节 文本特征视角下的试题命制 第三节 “非连续性文本”试题的命制 第四节 选择题命制问题与改进空间第六章 写作测评工具开发 第一节 写作命题思考框架：试题产生的机理 第二节 写作试题开放度：调控角度与方式 第三节 写作评价标准：样例与设计要点第七章 读写测评新动向 第一节 语文教育评价对核心素养发展诉求的回应／25l 第二节 学习任务群与整本书阅读测评“公约数” 第三节 情境的理解维度与情境化试题的设计框架第八章 呼应测评理念的评分与报告 第一节 评分标准的一般知识与设计要点 第二节 阅读表现量表的描述维度与细节参考文献后记
