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本书无意从理论上阐释整本书阅读的意义与价值，只是作者将多年前指导学生阅读《红楼梦》全书的过程、方法与内容和盘托出，并加以提炼、概括，形成了指导整本书阅读的六项核心技能——构建阅读战略、分析阅读需求、提供策略支援、筹划阅读路径、设计阅读活动、深度比较导读。
邓彤，教育学博士（语文课程与教学方向），语文特级教师。
中国教育学会中学语文专业委员会青年教师发展研究中心副主任，北京大学语文教育研究所特聘研究员，教育部“国培计划”专家。曾获全国语文教学大赛一等奖、全国优秀教师等荣誉与称号，曾参与人教版、苏教版新课标教材编写，曾任全国中语会课堂教学效率研究专题组组长。
发表论文百余篇。“素读化”阅读教学主张与微型化写作教学研究广有影响。出版有《红楼梦导读》《邓彤讲语文》《文本阅读与文体写作》《微型化写作教学研究》等专著。
序╱顾之川导言核心技术一 构建阅读战略 一、整本书阅读：何以必要？ ◎ 生活实际需要 ◎ 精神成长需要 二、整本书阅读：读些什么？ ◎ 整本书阅读标准 ◎ 整本书阅读成效 三、整本书阅读：如何开展？ ◎ 通读与重读 ◎ 生活化阅读 ◎ 专业化阅读核心技术二 分析阅读需求 一、基于需求指导整本书阅读 ◎ 基于学情设计课程 ◎ 激发学生阅读需求 ◎ 依托学生阅读经验 二、整本书阅读需求调查 ◎ 调查方法 ◎ 样本选择 ◎ 问卷分析 ◎ 结论和建议 ◎ 问卷调查统计数据 三、整本书阅读个案 ◎ 案主简介 ◎ 阅读书目 ◎ 阅读成效 四、整本书导读课例 ◎ 高级版导读实录 ◎ 初级版导读实录 ◎ 课例比较分析核心技术三 提供策略支援 一、细读策略 ◎ 《红楼梦》片段细读示例 ◎ 《西游记》片段细读示例 二、文体策略 ◎ 《红楼梦》之叙事艺术 ◎ 《呐喊》《彷徨》之叙述视点 ◎ 《契诃夫小说选》之人物对话 三、专题导读策略 ◎ 作品结构专题 ◎ 语言赏析专题 ◎ 作品特色专题核心技术四 筹划阅读路径 一、据点式阅读路径 ◎ 建立据点 ◎ 前期准备 ◎ 实施导读 二、网络式阅读路径 ◎ 阅读成效 ◎ 量化管理 ◎ 教学策略核心技术五 设计阅读活动 一、互助阅读活动 ◎ 小先生导读制 ◎ 全员共读制 二、创意阅读活动 ◎ 主题阐发 ◎ 创意表达 三、读写结合活动 ◎ 评点批注 ◎ 读书笔记 ◎ 随笔写作核心技术六 深度比较导读 一、文本内部比较 ◎ 文本内部比较示例 ◎ 《变形记》导读 ◎ 《变形记》教学实录 二、跨文本比较 ◎ 跨文本比较示例 ◎ 《老人与海》导读 ◎ 《老人与海》教学实录参考文献后记
