对中国教育社会学学科发展历程的梳理，尤其是对新中国成立以来教育社会学学科发展历程的梳理，不可能面面俱到，需要抓住学科发展的主线，围绕教育社会学研究的核心主题展开。
本书旨在研究教育社会学作为学科而发展的70年，在写作思路上分三大部分：一是学科发展历程，二是学科核心问题研究，三是学科发展总体反思与未来展望。全书主要由五章内容构成。
**章对我国教育社会学学科发展历程进行系统的回顾与梳理。其中包括对新中国成立前教育社会学学科创立与发展的状况进行简要追溯，对新中国成立后前30年教育社会学学科被取消及其在教育学中的存在形态进行探讨，以及对自1979年以来教育社会学学科重建、发展与繁荣之历程进行系统梳理。
第二章对宏观领域教育社会学的拓展进行梳理。其中包括对新中国成立70年来关于教育与社会之关系的探索历程进行系统梳理，对社会变革过程中的教育公平问题研究进行梳理，以及对关于教育改革与变迁的社会学研究进行梳理。
第三章对微观领域教育社会学的拓展进行梳理。其中包括如下主题：学校的社会学研究、课程的社会学研究、班级与课堂教学的社会学研究、教师与学生的社会学研究，以及社会弱势群体教育的社会学研究。
第四章对自教育社会学重建以来为建构教育社会学知识体系所做的种种努力进行了系统的梳理与呈现，主要是对有代表性的教育社会学教材与概论性学术专著进行梳理，分析其对教育社会学的学科定位、研究对象、学科特质等的界定与把握，并呈现其对教育社会学知识体系的整体架构。
第五章对中国教育社会学学科发展历程进行总体反思并且对该学科的未来发展趋势进行展望。
这样一种体系架构难免造成对既往教育社会学研究的一些重要疏漏，也难免带有个人教育社会学观及视野的局限性。但任何一种体系架构都可能会存在一些问题，都不可能将所有的研究涵盖。本书作为一部关于学科发展史的著作，不可能把所有方面都涵盖，而是尽量寻找到其中的主线，并简明扼要地呈现，尽量从繁多杂乱中摆脱出来。就对具体内容的处理而言，在学科发展历程梳理部分，本书力求做到尽可能充分地涵盖与归总；在核心问题梳理部分，则尽量按研究问题的主线展开。
