商品详情 商品名称:预售【外图台版】服务-学习的本质:问题、解答与启示/Barbara Jacoby-着;台湾服务学习学会-策划/学富文化 商品编号 :615000122529 店铺: 重量:0.000千克 上架时间:2021-07-11 23:19:28 ISBN编号 :9789865713508 作者 :Barbara,Jacoby-着;台湾服务学习学会-策划 出版社名称 :学富文化 语言 :繁体中文 进口书分类 :社会科学 更多参数>>
基本信息: 书号:9789865713508 书名:服务-学习的本质:问题、解答与启示 作者:Barbara Jacoby-着;台湾服务学习学会-策划 出版社:学富文化 出版时间:2018/11/1 内容简介: 服务-学习的本质这本书,对我们这些在高等教育机构的教师、学生事务行政人员、行政主管、及学生,在理解、实施、提升、或评论服务-学习的理念与实践时,提供丰富的全方位信息资源。唯独Barbara Jacoby能提供如此丰富且及时的资源。─Rick Battistoni, director, Feinstein Institute for Public Service, and Providence College 2013 Thomas Ehrilich Civically Engaged Faculty Award recipient 服务-学习的本质:问题、解答与启示是推动服务-学习的宝典,解答行政管理人员、教师、学生、及社区工作人员,在面对高等教育与社区桥接时持续浮现的各类问题。终于有了这样兼具学术理论与有效、易懂、且可预见成果的实行步骤的一本巨著。对想要了解服务-学习重要性 ... 展开完整描述 ▼
基本信息: 书号:9789865713508 书名:服务-学习的本质:问题、解答与启示 作者:Barbara Jacoby-着;台湾服务学习学会-策划 出版社:学富文化 出版时间:2018/11/1 内容简介: 服务-学习的本质这本书,对我们这些在高等教育机构的教师、学生事务行政人员、行政主管、及学生,在理解、实施、提升、或评论服务-学习的理念与实践时,提供丰富的全方位信息资源。唯独Barbara Jacoby能提供如此丰富且及时的资源。─Rick Battistoni, director, Feinstein Institute for Public Service, and Providence College 2013 Thomas Ehrilich Civically Engaged Faculty Award recipient 服务-学习的本质:问题、解答与启示是推动服务-学习的宝典,解答行政管理人员、教师、学生、及社区工作人员,在面对高等教育与社区桥接时持续浮现的各类问题。终于有了这样兼具学术理论与有效、易懂、且可预见成果的实行步骤的一本巨著。对想要了解服务-学习重要性的机构和人士而言,这是一本不可或缺的书。─Deverah A. Lieberman, President, University of La Verne 具学分的学术性服务-学习可达到的整体性学习成效,已远远超越其他教育途径。Barbara Jacoby这本书,解释了其背景与缘由,更重要的是,她以她丰富的专业知识,建议读者如何持续维护服务-学习的高效能表现。─Caryn McTighe Musil, senior scholar and director of civic learning and democracy initiatives, Association of American Colleges and Universities 服务-学习的本质:问题、解答与启示一书,特别强调联课活动服务-学习的重要贡献,所有学生事务教育者不可不读。─Kevin Krugers, president, NASPA—Student Affairs Administrators in Higher Education 作者简介: Barbara Jacoby目前于马里兰大学帕克分校通勤事务和社区服务项目办公室担任主任一职,在任职期间推动了学术关系的参与、服务−学习以及公民连结。自1983年起她的职业历程中都奉献给了马里兰大学,2007−2008学年期间是大学中教学卓越中心主席。2005−2011年担任了Adele H. Stamp Student Union的资深学者、2003−2005年期间任职社区服务−学习办公室主任、1992−2003年期间致力于通勤事务和社区服务总监、1983−2003 年期间曾任职通勤事务部办公室主任。 Jacoby博士曾担任校园契约专业发展的聘用学者。此外,她也同时是美国国家通勤程序信息中心资深学者。1983年至2003年服务于国家通勤计划信息中心并担任董事一职。Jacoby博士在1978年时攻读了马里兰州的法语语言文学的博士学位,并进入高等教育及学生事务处服务担任协同副教授一职,也同时授课于博士班与大学部课程。 Jacoby博士的发表包括她的几本书籍:1. 通勤学生:为学校发展一个可以反馈的机制(ASHE−ERIC Higher Education Reports, 1989)2. 高等教育的服务−学习:理念与实践(Jossey−Bass, 1996)3. 参与通勤学生的学习(Jossey−Bass, 2000)4. 与服务−学习建立起伙伴关系(Jossey−Bass, 2003)5. 使公民连结高等教育(Jossey−Bass, 2009)6. 看着它,从中学:一个社区专业服务−学习方案的反思 (Campus Compact, 2010) Jacoby博士同时也是1980−2011年间高级标准规范组织高等教育理事会的委员。在高等教育学生事务主管机关NASPA(Student Affairs Administrators in Higher Education)里主持了许多领导人才相关的计划:学生事务管理员在高等教育和亚太经贸合作(APEC)、大学生国际教育计划等。更在2010年获得了美国马里兰校园契约奖学金,目前担任国际大学学生教育者ACPA(College St 目录: 前言 iii原序 vii致谢 xv作者简介 xvii译者序 xix从服务−学习的本质发挥最大价值(杨朝祥) xxiii服务−学习 改变世界(曾清芸) xxv亚太地区的服务研习模式(马学嘉) xxxi第一章服务−学习简介(郭玮芸译) 1第一节 何谓服务−学习? 1第二节 服务−学习的理论基础为何? 6第三节 除了「服务−学习」,还有哪些其他的称呼? 10第四节 服务−学习有哪些效益? 12第五节 服务−学习的发展历史为何? 15第六节 服务−学习如何扩展? 20第七节 学校推动服务−学习时应提供什么? 23第八节 不同类型学校的服务−学习有何差异? 26结论 28第二章了解与促进批判性反思(刘若兰译) 31第一节 何谓批判性反思? 31第二节 反思的形式为何? 34第三节 设计与实施批判性反思的步骤为何? 36第四节 批判性反思如何能增能学生由直接服务迈向公民与政治投入? 47第五节 如何在个人学术领域中实施反思? 50第六节 在联课活动服务−学习中,如何进行反思?尤其是一次性或短期的经验 53结论 55第三章学校与社区服务−学习伙伴关系的发展与永续(郭玮芸译) 57第一节 学校与社区服务−学习伙伴关系的定义与基本原则为何? 58第二节 服务−学习伙伴关系有哪些不同类型? 62第三节 服务−学习伙伴关系发展的步骤为何? 65第四节 服务−学习伙伴关系中有哪些后援与支持的议题? 70第五节 发展与永续服务−学习伙伴关系的优良典范有哪些? 72第六节 发展与永续服务−学习伙伴关系时,学校应该建立哪些运作系统? 76第七节 学校与社区伙伴关系应纳入企业伙伴吗?如何执行? 78第八节 发展国际服务−学习伙伴关系的关键议题有哪些? 81第九节 如何将小规模的服务−学习伙伴关系导引至更广泛而深入的全校性参与? 82结论 86第四章服务−学习融入于课程中(王美鸿译) 89第一节 何时采用服务−学习最为适当? 89第二节 服务−学习如何在我的专业领域里运作? 92第三节 服务−学习是否具备学术严谨性? 96第四节 服务−学习融入于课程有哪些模式? 98第五节 我如何着手发展一门服务−学习