| 上篇理论篇 第一章探寻思想政治学科的关键能力003 在一堂学习市场机制的政治课上,老师请同学们运用相关知识解读地铁票价的变化对乘客出行的影响,同学们给出了各种各样的答案可是,课堂里的预测会在现实世界中发生吗? ◆课堂很小,世界很大004 ◆“参与社会生活的实践能力”的提出009 ◆围绕实践能力研究的“对话”和研究的理论依据014 ◆指向学科育人价值实现的能力研究022 第二章参与社会生活的实践能力模型和培养模式028 “知”“行”关系的问题,是中国传统哲学的基本问题,也是学科教学研究在当下面临的难题。作为德育与智育内在统一的显性德育课程,思想政治课程视野里的参与社会生活的实践能力模型应该是怎样的呢? ◆对知行关系的回顾和探讨028 ◆“损友”的质询与能力模型的构建036 ◆参与社会生活的实践能力的培养模式041 ◆当前培养学生参与社会生活的实践能力面临的主要问题和对策047 第三章建立参与社会生活的实践能力的观察与评价体系053 思想政治课通过课堂内外的一系列活动培养学生参与社会生活的实践能力,这种“实践能力”最终指向的是解决实际问题的行动力,它是一种复合能力,通常呈多元性的整体表现,这样的能力如何才能够被观察到,对这一能力又该如何进行评价呢? ◆“班服风波”如何解决053 ◆编制观察量表中一次不成功的尝试056 ◆开发学生参与社会生活实践能力的课堂观察量表061 ◆研究中需要解决的一些后续问题080 下篇实践篇 第四章情理交融的角色扮演活动085 日常生活中,你我都有可能遭遇消费中的麻烦事,课本上学习的消费者权利,消费者维权的途径等知识能否在实际生活中帮助我们解决麻烦呢? ◆买鞋带来的烦恼086 ◆“角色扮演”的理论探源096 ◆“角色扮演”活动的一般流程100 ◆课堂实践中的反思与启示107 第五章促进反思的方案设计活动112 化学课上,高中生已经了解“有机垃圾”“无机垃圾”和“有毒有害垃圾”的不同,并且能够基本进行分辨,但是为什么在生活中按要求进行垃圾分类会那么困难呢? ◆生活中“沉默的大多数”112 ◆我们需要怎样的方案设计活动?114 ◆“方案设计论证会”的课堂实施121 ◆方案设计活动的一般流程136 第六章促成合作的模拟会议142 在政治课堂上进行的“模拟联合国”活动中,学生们运用教材中国际组织与外交政策的相关知识,扮演起各个国家的外交官,探讨着相关国际问题。在未来,并非每位同学都会从事相关活动,课堂模拟活动的意义何在呢? ◆一场围绕“国际禁毒合作问题”的“联合国会议”142 ◆几种常见的“模拟会议”152 ◆“模拟会议”的特点和优势159 ◆“模拟会议”的应用原则163 第七章激发行动力的社会调查活动167 在上海市普陀区曹杨街道,诞生了首份居委会证明事项的“负面清单”。为什么现实生活中,作为基层民主自治体系的居委会在解决社区问题方面不是什么事都要管呢? ◆理解具有“公共性”的社会问题168 ◆谁来参与解决社区公共问题172 ◆公共利益诉求的权衡、选择与判断179 ◆深入社会,体验生活,广泛调查,持续行动180
|
评论晒单