●部分教育理念编 一、人生是道选择题？… 二、数学究竟美在哪里？… 三、你要做一名什么样的老师？… 四、知识与技能哪个更重要？… 五、“玩”与“学”是对立的吗？… 六、“思”与“做”哪个更重要？… 七、学生、家长都要教？… 八、给孩子怎样的评价更加科学？… 九、偏科是“天才”还是“废材”？… 十、你还在抱怨其他科目的教师占用了你的时间吗？… 十一、学校教研怎样开展才会使教师更受益？… 十二、校园环境文化对教学的促进作用究竟有多大？… 第二部分数学意识与数学思维编 一、数学也疯狂？… 二、奥数真的“罪大恶极”吗？… 三、动手动脑学数学？… 四、2048——手游也是数学题？… 五、司马光砸缸“砸”出了什么数学思想？… 六、为何不识真面目？… 第三部分学生心理编 一、为什么不留家庭作业？… 二、反复研究“怎么错的”对学习能起到好作用吗？… 三、怎样才能让学生在考试中超水平发挥？… 四、有些学生为什么屡教不改？… 五、孩子为什么总爱往下比？… 六、家长怎样做才能让陪读更有意义？… 七、怎样确定“起跑线”？… 八、都是“品质”惹的祸？… 九、微微一笑很倾城？… 十、“小霸王”为什么哭了？… 十一、好孩子都是“夸”出来的？… 十二、“小事儿”真的小吗？… 十三、孩子的学习出现突然退步应该怎么办？… 第四部分学习心理编 一、学习的快乐从哪里来？… 二、“学习困难的”学生是怎样被转化的？… 三、笨”班是怎样变聪明的？… 四、作业怎样留才能让学生喜欢？… 五、反复抄写只有弊没有利吗？… 六、学生的注意力是怎样培养的？… 七、为什么上课时听懂了，一做题就不对？… 八、学生的数感是怎样培养出来的？… 九、“我忘了”是记性不好吗？… 十、学生的创造力是怎样培养出来的？… 十一、怎样培养学生的发散思维？… 十二、心理暗示对人的影响到底有多大？… 十三、“负担”与“乐趣”是怎样相互转化的？… 第五部分教学组织与教学过程编 一、怎样在课上利用“有意注意”与“无意注意”？… 二、数学课是讲得越细越好吗？… 三、“十万个为什么”的价值在哪里？… 四、入木三分的本领哪里来？… 五、怎样使用学习迁移原理让教学事半功倍？… 六、教学就像打太极？… 七、怎样做才能让教学工作更加科学？… 八、课堂教学时间是怎样节省下来的？… 第六部分教学评价编 一、什么样的课才是一节好课？… 二、数学题怎样改才能起到作用？… 三、都是“粗心”惹的祸？… 四、做题越多成绩就越好吗？… 五、怎样给学生贴上正标签？… 六、一考试就发挥失常是怎么回事？… 七、怎样教会学生与数学交流？… 第七部分教师角色编 一、数学教师都是多面手？… 二、“师德”仅仅等同于“爱”吗？… 三、怎样才能与学生建立良好的师生关系？… 四、“慢”是贬义词吗？… 五、教师如何于不疑处有疑？… 六、一言兴邦，一言丧邦？… 第八部分生活启示编 一、“勤快人”一定比“懒人”强？… 二、退步原来是向前？… 三、地球仪给了我什么启示？… 四、琴与音有什么关系？… 五、人生的差别是在100与97之间吗？… 六、为什么没有给他先判？… 七、为什么被同一块石头绊倒？… 八、验钞训练的启示——为什么没有假钞？… 第九部分教学反思编 一、用“，”作为分级符号好吗？… 二、只用一个面积公式就可以解决多个问题吗？… 三、半圆周长与圆周长的一半有什么不同？… 四、怎样使用圆的外切正方形与内接正方形的原理？… 五、怎样用画图法解决分数应用题？… 六、如何“一统”得天下？… 七、单位“1”未知可以用乘法做吗？… 八、阴影部分的面积怎样求？… 九、为什么有的学生学到小数除法就觉得很难？… 十、小数除法取近似值一定要多除一位吗？… 十一、用竖式确定循环节一定要除三组吗？… 第十部分数学游戏编 一、汉诺塔——地球什么时候毁灭？… 二、扑克游戏24点——纸牌里有什么奥秘？… 三、游戏中的数学——魔方真的很神奇？… 四、正话反做容易吗？… 五、取得胜利的策略——你是胜利者吗？… 六、抢椅子游戏——小游戏，大道理？… 七、数独——它的吸引力很惊人？… 八、达·芬奇密码很神秘？… 第十一部分课堂教学案例编 一、今天给你的脑筋加油了吗？——“逻辑推理”课堂实录… 二、其中有你，快乐吗？——小数点的移动… 三、有几只鸽子飞进同一个鸽笼？——抽屉原理… 四、单位“1”未知也能用乘法做？——用份数思想解较复杂的分数应用题… 五、旅游也疯狂？——分数、百分数应用题练习课… 六、你知道画线段图的窍门吗？——画图法解决较复杂的分数应用题… 七、一个公式的作用究竟有多大？——统一平面图形的公式… 八、坐地日行八万里？——行程问题的直观解释…
内容简介
本书以当前中国发展核心素养，让每个孩子都能享有公平而质量的教育为背景，以教师28年从事小学数学教学工作的经验、20年不留硬性书面作业的工作总结为基础，从与教育学和心理学相结合的角度出发，阐述做为多年从事小学数学教学工作的一线教师在教学工作中对教材的解读、对教学理念的理解、对如何将教学工作科学化，使工作事半功倍的总结、对教师与学生，教师与家长，教师与同仁及教学管理者在学生教育教学工作中的建议。
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