●“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（序）
编 学生管理中的教师定位
章 学生管理的关键
一、爱心价值几何
二、名师方法也失效
三、班主任是天生的吗
四、学生管理的三要素
第二章 做有影响力的教师
一、要做学生喜欢的教师吗
二、教师的“威”和“信”
三、如何让学生钦佩你
四、如何让学生喜欢你
五、需要让学生怕你吗
第三章 做学生的重要他人
一、人生发展中的重要他人
二、小学教师的自我定位
三、中学教师的自我定位
第二编 学生管理中的影响策略
第四章 学生管理的认知策略
一、学生为什么会改变
二、如何对付“破罐子破摔”的学生
三、如何应对“叛逆”的孩子
四、转化学生从哪里开始
五、“要求―承诺”策略的应用
第五章 学生管理的情绪策略
一、情绪心理法则及应用
二、教师要“重情”
第六章 学生管理的人际策略
一、他人认同与学生成长
二、让学生去学习谁
三、人际关系与学生管理
第七章 学生管理的行为策略
一、强化理论与管理策略
二、“拿什么表扬你，我的学生”
三、表扬的时机：“意料之外，情理之中”
四、影响策略的综合运用
第三编 学生管理中的情境策略
第八章 班级管理的指挥策略
一、两种行为四个阶段
二、组建阶段的指挥式管理
三、教师如何惩戒学生
第九章 班级管理的教练策略
一、磨合阶段的矛盾哪里来
二、如何培养班干部
第十章 班级管理的支持策略
一、规范阶段什么样
二、从“诸葛亮”到“李世民”
三、从教师威信到班干部威信
第十一章 班级管理的授权策略
一、做一个会授权的教师
二、教师授权的障碍
第十二章 学生管理的四种境界
一、当班主任累不累
二、要不要和学生交朋友
三、严一点好，还是宽一点好
四、魏书生的方法为什么不起作用
五、管理的四种境界
主要参考文献
后记
内容简介
心理学与学生管理是中小学教师教育的重要内容，然而，许多相关培训的效果并不理想。专家们沉醉于心理学理念的生成和传递，疏于或者不屑于谈具体操作；而教师们则苦恼于专家的理念虽好，但对于如何将其具体应用于教育实践却毫无头绪。把专家的理念与教师的实践联系起来，努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁，这正是我们的目的所在。因此，迟毓凯编著的《学生管理的心理学智慧(第2版)》不谈心理学的高端研究，也不讲脑科学的很新发现，只讲那些基本的，甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，如何具体应用于学生管理实践，以及如何利用心理学提升教师的工作效率，如何通过心理学让教师们的生活更和谐、更美好。
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