●做一个虔诚的教育者——漫漫人生路上的深深脚印
一、跨过长江这道“心坎”
二、稚师——初为人师的尴尬
三、教坛,是神圣的
四、成熟的教师要在教学改革中修炼
五、蓝图在悄悄地编织
六、最困难的时候往往是最有希望的时候
七、一天天在“享受”痛苦,又天天在享受快乐
八、“小花盆里栽大树”的学问
九、“小马拉大车”凭的是什么
十、无为才有为,元我才有我
只有一个目的:塑人——我心中的语文教育
一、回答语文是什么——我的语文教育观
(一)认识母语、亲近母语
(二)拓开语文教学新境界
(三)走近新教材
(四)为汉语文教育开窗
二、在有限中追求无限——我的语文教育理想
(一)构建语文教育“链”
(二)锤炼“双引”教学艺术
(三)追求科学与艺术的统一
(四)一切为了学生——探索以人的发展为本的新教材体系
(五)站在世纪之交的制高点上——中外母语教育比较研究
教学有思路遵路识斯真——课堂风采
一、课堂教学实录选评
二、双引教学案例选评
三、教学艺术镜头速写
语丝——语文教育随想
一、成功要旨
二、学术智慧
三、气魄胸襟
四、意志毅力
五、教材建设
六、更新理念
七、教书育人
八、发展思维
九、挚爱母语
十、讲台练功
十一、敬业谨业
十二、人格魅力
十三、思想修养
十四、主编之道
十五、团结协作
十六、改革意识
十七、学品学风
十八、学术平等
十九、生活情趣
二十、生命观念
聆听窗外声——社会反响
一、做学问就要甘坐冷板凳
二、潜心打造精品的一个范例
三、洪老师执教从业、辛勤耕耘近五十年的特殊意义
四、洪宗礼的教改成果对语文教育折射出的深刻思考
五、改革语文教学体系的有益尝试
六、开拓母语教材建设的创新之路
七、母语教材研究的奠基之作
八、是范例也是突破
九、近乎兼善者人才难得
十、功著于语文教育界的佼佼者
十一、析其果、探其因、溯其源
十二、站在学术前沿和道德高地上
十三、行成于思——“洪宗礼现象”的教育学阐释
十四、这就是洪宗礼
十五、“洪宗礼现象”的社会意义
十六、追随那前行的身影
十七、洪老师让我体悟了志性的真谛
专家、学者谈洪宗礼
演绎教师专业发展的黄金法则
附录洪宗礼部分论著索引
后记
内容简介
《洪宗礼与母语教育》主要内容简介：这是一个需要教育家的时代。中国有过举世认可的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等有名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。这是一个产生教育家的时代.母语和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的国境界叫。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有优选优选的教育体系和世界上人数很多的教师队伍。这些，都是产生教育家的很深厚的沃土。
个个都有说的欲望和表达的需求，每个人都积极思考，踊跃参与，无拘无束地敞开心扉，畅所欲言，尽情地阐述自己对文本的理解。而教师也参与其中，与学生相互交流各自对文本意义的理解，共同探讨文本的丰富内涵，在对话中来实现彼此经验、思维的汇集、摩擦与协调，并使对话随着文本意义的诠释不断流动、推进。有人说，对话“是一种流淌于人们之间的意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识”。的确，师生间的对话，让学生对文本的理解更深入，更透彻，这种理解既非强行灌输的，也非教师挖好“陷阱”后步步诱导出来的，而是学生在教师的智慧点拨下，通过细细咀嚼、体会、独立思考而获得的，它是学生在对话过程中与教师、同伴进行思维碰撞时所产生的很亮丽的火花。叶圣陶先生曾说过，教师不能“把一篇文章装进学生的脑子里去”，而需要靠学生自己“动天君”、“用心力”，“去经受注意、思索、困惑、快感等......
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