●目录
序（陈中永）
前言
缩略语表
章 儿童数学学力认知诊断的基础概述 1
1.1 基本概念 1
1.2 基于学习心理结构的儿童数学学力测评观 12
1.3 数学课程标准视域下的儿童数学学力测评理念 30
1.4 教育认知诊断的理论与方法基础 33
1.5 教育认知诊断数据分析平台—R语言 43
1.6 儿童数学学力认知诊断测评方案设计 45
第2章 儿童数学学力认知诊断测验编制 48
2.1 研究目的与内容 48
2.2 诊断设计方案选择 49
2.3 诊断目标确定 50
2.4 诊断教材选择 51
2.5 诊断内容分析 52
2.6 诊断测验构念设计 54
2.7 关键数学学力认知模型界定 61
2.8 诊断测验试测项目编写 67
2.9 认知模型验证 67
2.10 测验质量分析 73
2.11 正式诊断测验组卷 83
2.12 小结 84
第3章 儿童数学学力影响因素调查问卷编制 87
3.1 研究目的 87
3.2 研究假设 88
3.3 问卷结构设计 89
3.4 初始问卷的形成 90
3.5 试测及结果分析 92
3.6 正式问卷形成 103
3.7 小结 104
第4章 儿童数学学力认知诊断测验实施与结果分析 105
4.1 研究目的 105
4.2 研究方法 105
4.3 学力诊断测验结果分析 108
4.4 测验质量验证 112
4.5 学力诊断测验参数等值 114
4.6 小结 120
第5章 儿童数学学力发展分析 122
5.1 儿童数学学力水平比较分析 123
5.2 儿童数学学力结构诊断分析 127
5.3 小结 149
第6章 儿童数学学力影响因素分析 151
6.1 研究目的 151
6.2 研究对象与方法 152
6.3 结果分析 154
6.4 小结 164
第7章 儿童数学学力发展特点与补救教学建议 165
7.1 儿童数学学力发展特点 165
7.2 儿童数学学力补救教学建议 177
第8章 儿童数学学力认知诊断研究展望 189
参考文献 192
后记 201
内容简介
本书以当前国内基础教育质量测评范式的变革为问题背景，以现代认知心理学和认知诊断技术为理论方法支撑，围绕正处于基础性数学学力发展关键期的6—12岁儿童关键数学学力发展这一主线，针对儿童数学学力发展的结构特征、学力落差的影响因素、教学干预的实践策略等核心内容展开系统化研究，其中既包括儿童数学学力认知模型的理论建构与实证检验，也涉及具体认知诊断方法的质性分析，还实施了对近万名儿童数学学力的大规模测评调查，并很终形成一套完整的、具有可操作性的儿童数学学力认知诊断实施方案。期望能为建构本土化、可操作性儿童核心素养测评框架提供必要的理论与方法借鉴。
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