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对教育该有什么样的情怀？对儿童该有什么样的理解？对教学该有什么样的追求？对成长该有什么样的定义？……没有这样的持续追问与深刻思考，就没有崇高的教育理想与独立的教学见解，也就难以成为大写的教师。
《做一个大写的教师》60多篇教育随笔，真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。跟随薛法根的思想脚步，你会进入新的教育境界。
薛法根，江苏省苏州市教育科学研究院副院长、苏州市吴江区组块教学研究室主任、苏州市吴江区盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。从教以来，致力于语文组块教学研究，主张“为发展言语智能而教”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格。承担国家教育基金教育学一般课题“关联视域中的小学语文组块教学研究”(BHA120048)，研究成果先后获江苏省基础教育成果特等奖、江苏省第四届教育科学研究成果一等奖、江苏省教育研究成果一等奖，出版《为言语智能而教》《现在开始上课》《做大写的教师》《薛法根教阅读》《薛法根教学思想与经典课堂》等专著。本书为“薛法根组块教学江阴工作站”研究成果。
从书序·说自己的话第一章 教育的闲适 宁静是美 呼唤游戏精神 教师的尊严 教学的勇气 不妨做个“教书匠” 学会放弃 教育的名字叫“智慧” 好的教育 学习是不可替代的 教育的智慧选择 教育的变与守 教育的快与慢 寻找属于自己的句子 让月亮更圆更亮些——中英教育比照三题 给孩子一张自由行走的名片第二章 专业的尊严 为言语智能而教 重要的是那块“石头” 思考，让语文更智慧 书不读三遍就没有发言权——《关联理论》阅读散记 当讲则讲 “有效课堂”的有限思考 语文教学中的“五重”与“五轻” 直面文本：让学生与课文“恋爱” 落差的教学转化 解密“失败” 细节决定成败 对话生成精彩 素质涵养风格 作文就是对话 作文教学的三点感受 阅读题“考什么” 简约之美——我的好课设计观 当解则解——《清平乐·村居》教学后感 简单的力量——《九色鹿》教学后感 只教不懂的，不教已懂的——《真理诞生于一百个问号之后》教学后感 言说感觉——关于《水》的解读第三章 用心才能看见 用心才能看见——全柳芳老师与她的“体验教学” 阅读就是散步——听安子老师教《燕子》 从教课文到教语文——兼评盛新凤老师的《三个忠告》 言意留在了心里——兼评王文丽老师的《鱼游到了纸上》 组块教学，言意兼得——兼评沈玉芬老师的《鹬蚌相争》 看得见的是技术，看不见的是艺术——听于永正老师上课 不一定要好看，但一定要有用——听沈霞老师教《落花生》后感 课堂观察：拥有透视课堂的眼睛 超越经验与艺术 课堂不怕犯错 还语文以本色 狐狸可以是聪明的吗 让学生获得拔节的快感 尴尬的朗读教学 不一般的朗读第四章 悄悄地长大 悄悄地长大 师范印记 对我影响最大的一个人——记我的导师庄杏珍老师 大教师——我心中的贾志敏老师第三类教师——管建刚老师印象 又一个十年 做一名成功的班主任 得失寸心知 永远的追求——纪念“教海探航”征文活动二十周年 改变 前行需要勇气，转弯需要智慧——我的语文教学成长之路 教师成长方式与教学风格后记
