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写作能力的提高有自己的阶梯性，要想提高需要解决几个阶段性的问题。
1.怎样写具体
2.怎样写生动
3.怎样重点突出
4.怎样写得有个性
学习写作的原理、方法和技巧，是为了让写作过程变得更加得心应手、更加快乐自在。
写作要带给我们的是心灵的自由，它会帮助孩子们更好、更加自由地表达出自己想要表达的思想感情，而不会成为一种束缚和模式。
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黄保余老师教你小学语文写作的原理、方法和技巧，告诉你怎样写具体、怎样写生动、怎样重点突出，轻松3步，写作得心应手
目录
*章 如何做到文章的语言生动
*节 学会运用描绘性语言
一、写作指导
1.写人作文要描绘人物的语言、动作、神态
2.写事作文要描绘事件的经过，尤其是高潮部分要写细
3.写景作文要运用描绘性语言写出景物的特点
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 学会运用修辞手法
一、写作指导
1.常用修辞手法
2.学会在作文中适当运用修辞手法
3.写作训练及点评
二、学生优秀作品
第三节 如何做到文章语言生动又简练
一、写作指导
1.避免堆砌
2.叙事时多用短句，短句结构简单，概括力很强
3.适当采用现成俗语或成语
4.讲求含蓄
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二章 怎样写好文章的开头与结尾
一、写作指导
1.作文开头的常见方法
2.作文结尾的常见方法
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第三章 怎样写好写人作文
*节 写好人物的肖像和神态
一、写作指导
1.抓住特征
2.活写情态
3.对比、烘托
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 通过语动心神的搭配突出人物特点
一、写作指导
1.动作与语言相搭配
2.神态与心理相搭配
3.语言与心理相搭配
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第四章 怎样写好记事作文
*节 描写故事发生时的场面和环境
一、写作指导
1.环境描写要结合人物心理
2.场面描写要突出所要渲染的气氛
3.场面描写可以衬托出人物形象
4.环境与场面的描写要注意点面结合
5.环境和场面描写可以交代故事发生背景
6.环境和场面描写可以推动情节发展
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 如何让故事更有"情节"
一、写作指导
1.叙事重点在经过，经过重点在细节
2.再现故事的背景，能使故事情节更为生动
3.多不如少，粗不如细
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第五章 怎样写好写景作文
*节 写景作文的几要素
一、写作指导
1.重点突出，详略得当
2.突出景物的具体特点或特征
3.情景交融，借景抒情
4.适当加入人与动物的活动
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 写景作文中的形态、色彩、声音
一、写作指导
1.景物的形态描写要抓住特征
2.适当运用修辞表现景物色彩
3.突出声音的变化
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
在线试读
*节 写好人物的肖像和神态
一、抓住特征
肖像描写一定要抓住*能表现“这一个”人身份、心理和外貌的特征，只有这样才能使你笔下的人物形象丰满，活灵活现。阿累在《一面》中是这样描写鲁迅先生：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”，“胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体‘一’字”，“脸黄里带白，瘦得教人担心”。这是鲁迅先生*富有特征的肖像，也是他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的写照。鲁迅先生在《故乡》中对少年闰土了也进行了贴切的肖像描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈子。闰土生长在海边农村，海风和阳光使他的脸变成了健康的紫色；戴“毡帽”、“银项圈”是当时绍兴一带人的特有装束。鲁迅先生正是抓住了这三个特征来描写闰土这个海边农村孩子的，所以给人留下了鲜明的印象。
在中国古代四大名著中，对人物的肖像描写运用得极其出色。
《水浒传》中关于潘金莲的肖像描写：眉似初春柳叶，常含雨恨云愁，脸如三月桃花， 暗藏风情月意。这处肖像描写写出了潘金莲的美丽与哀愁。
《水浒传》中关于武大郎的肖像描写：身不满五尺，面目生得狰狞，头脑可笑，清河县人见他生得短矮，起他一个诨名，叫做“三寸丁，谷树皮”。这处肖像描写抓住了武大郎的矮、丑、傻的特点。
《红楼梦》中关于王熙凤的肖像描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风*。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这处肖像描写写出了王熙凤的美丽和泼辣。
除此之外，学生也经常运用人物的肖像描写来刻画人物。例如，孙锐同学的《一个认真的同学》有这样一段话：我们班的班长刘思桐是一个瘦瘦的、高高的、文文静静的小女孩，她长着一双大大的黑眼睛，上课的时候，眼睛总是睁得圆圆的，一副特别专注的样子，但是一笑就变成两条缝了。她曾经是我的同桌，她认真学习的态度给我留下了深刻的印象。
小作者在这段话中对班长刘思桐的肖像进行了描写，很好地抓住了人物的肖像特征。但是，对人物形象的塑造还是不够生动细致。我们要想让人物形象栩栩如生，还要对人物的情态进行细致的刻画。
二、活写情态
情态是人物内在感情的外露，肖像描写若能抓住人物转瞬变化的情态，一个血*丰满的人物就会跃然纸上。莫泊桑在《我的叔叔于勒》中就形象地描写了菲利普见到卖牡蛎的穷水手时的情态变化：“他突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”。当菲利普听船长说那个卖牡蛎的是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”。这两处情态描写，就让读者清楚地看到了菲利普内心的恐慌，使他势利、自私、冷酷的性格暴露无遗。还有吴敬梓笔下的范进见到报贴喜极而疯的情态，王愿坚笔下无名战士把七根火柴交给卢进勇后的表情，周立波笔下老孙头怕老王太太相中玉石眼儿马的神情，都描写得十分传神，使人读后如临其境，如见其人。
鲁迅在《祝福》中对祥林嫂进行了四次神态描写，在四处神态的变化中，祥林嫂的精神状态和人生遭遇就被清晰地刻画出来了。
第1次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：脸色青黄，但两颊却还是红的。
第2次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
第3次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。
第4次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
三、对比烘托
肖像描写还可采用对比和烘托的方法，以突出人物的特征。《故乡》中的杨二嫂曾是“豆腐西施”，在旧中国农村及小城镇的经济每况愈下之后，站在我们面前的她已成了“画图仪器里的细脚伶仃的圆规”。多么形象的描绘，多么鲜明的对比呀！再看《陌上桑》，作者将一个年轻美貌的采桑女推到读者面前：头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。但作者还嫌不够，又通过侧面描写来烘托：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。罗敷的俊丽得到*充分的体现。
如果想展现立体型的人物，如果想让人物在众多类似形象面前突出，必须要对于这些人物形象有一个对比的过程。就像鲁迅先生《故乡》中对闰土人物形象的刻画。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
——少年闰土
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——中年闰土
从闰土前后的肖像变化，我们不难知道闺土这几十年来生活的艰难与窘迫，所受到的封建制度的压榨与摧残。写作中描写是有其明确目的的，是为表现主题思想服务的。俄国作家契诃夫说过：“在戏剧中,如果在*幕时墙壁上挂着一柄腰刀,那么它在*后一幕就应该出鞘。要不然，那是柄多余的刀子，一开始就不应该挂上去。”
……
内容介绍
本书从小学生作文的难点——语言要生动出发，对写人、写事、写景等文体进行了详细讲解，运用通俗易懂的语言介绍了怎样把语言写生动的方法、技巧，并对优秀作文和失误作文进行了详细点评。本书适合小学生、教师及家长阅读。
细节图
作者介绍
黄保余，天才型教师、国内知名阅读写作教育专家、中国少年作家班作文培训中心主任、中华母语学习与文化发展总课题组秘书长。他中学时便出版了长篇小说，被评为首届“中国十大少年作家”，对语文阅读写作有着独特的感知能力。
他出版的《语文阅读得高分策略与技巧初中卷》一书，获新书热卖榜第十名。
他*的《中学语文知识地图》涵盖了各地中考90％以上的具体阅读考核点，成为众多名校学生前来北京面授学习的*动力。在北京，人大附中、四中、北大附中、清华附中等众多名校学生和家长，选择通过《中学语文知识地图》来提高语文成绩。
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