定价：99.6
| 产品展示 |
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| 基本信息 |
图书名称： | 给孩子立规矩 |
作 者： | T.贝里·布雷泽尔顿 |
定价： | 49.80 |
ISBN号： | 9787122318824 |
出版社： | 化学工业出版社 |
开本： | 32 |
装帧： | 平装 |
出版日期： | 2018-7-1 |
印刷日期： | 2018-7-1 |
| 编辑推荐 |
| 适读人群 ：0～6岁孩子的家长，以及幼儿、儿童教育工作者等。 “管教”的选择有很多，无论采取哪种价值观的教育理念，帮助孩子形成“自律”几乎是殊途同归的管教目标。 1.原著作者布雷泽尔顿教授，是美国闻名遐迩的儿科医生，名气上甚至C过西尔斯。 乔舒亚D.斯帕罗是哈佛大学儿童医院精神心理科主任。 2.本书是将心理学与管教深度融合之作。 3.内容可操作性很强，日常面临的管教挑战和问题都有针对性的应对策略。 4.作品风格专业而充满温情，支持父母育儿的自信，符合高知妈妈群的心理需求。 |
| 内容介绍 |
相比过去动辄棍棒教育的年代，如今越来越多的父母认同：管教并不是为了证明父母自身的力量有多强大，而是为了Z终帮助孩子形成自律。 布雷泽尔顿教授与斯帕罗教授让父母们看到，实施“管教”的选择有很多，每种选择都有其利弊，重要的是看见孩子在那一刻究竟有哪些真实的成长需求。 DY部分作者以孩子的年龄为轴，向父母展现了不同发展阶段会面临的管教挑战，以及这些挑战背后预示着孩子需要在哪些部分得到支持与成长。 第二部分作者从父母的管教行为切入，既聚焦于父母自身被管教的童年体验，又关注当下的管教对于孩子而言会有怎样的体验。 第三、四部分作者探讨的是充满共性的管教方式，细腻剖析了孩子面对管教究竟如何可以吸取教训举一反三，又如何会Z终形成自律；也帮助家长看见不同的管教方法有哪些利弊权衡，有哪些是值得鼓励的做法，又有哪些是需要尽量避免的错误。 第五部分作者介绍了孩子具体问题行为的动机及应对方式。 第六部分就管教所面临的挑战进行讨论，其中大部分挑战来源于父母和孩子所处的大环境或家庭现实状况。 |
| 作者介绍 |
T.贝里·布雷泽尔顿 （1918-2018） 波士顿儿童医院儿童发展中心创始人 哈佛大学儿科学荣誉教授 布朗大学儿科学与发展人类学教授 布雷泽尔顿教授是**儿科学和儿童发展心理学领域公认的重量级学者，曾担任美国儿童发展研究会会长。他制订的贝里量表——新生儿行为评估量表（NBAS）如今在**范围内被广泛应用。2013年，为表彰他在儿科学领域做出的卓越贡献，奥巴马授予布雷泽尔顿教授“美国总统公民勋章”。 |
| 目录 |
| 开篇 养育的挑战 互联网时代的养育挑战——信息过载 / 003 “锦囊妙计”与“速成法”阻隔了亲子沟通 / 005 “虎妈”成功的真正原因你并不知道 / 007 你是控制型父母吗 / 008 “快乐养育”为何让父母压力更大 / 011 管教的首要任务是确立**目标 / 013 DY章 好的管教始于了解0～6岁发展关键点 “一个不被管教的孩子是一个感觉自己不被爱的孩子。” ——塞尔玛·弗雷伯格 0～6个月——为接受管教做好准备 / 020 学习自我安抚——接受管教的前奏 / 021 何时互动何时安静，婴儿自己说了算 / 022 规律睡眠、规律吃奶、会自娱自乐——她准备好了 / 023 7～8个月——需要开始管教了 / 024 开始管教DY课——带宝宝进厨房 / 026 何时让她自己吃饭 / 026 她会指着东西要了，得意之余莫忘说“不” / 027 宝宝开始“认生”了，如何避免“尴尬时刻” / 028 9～12个月——会察言观色，需要认真管教了 / 029 她不断地试探，直到你清晰果断地说“不” / 030 父母需要清晰一致地给孩子立规矩 / 032 12～14个月——开始“行走江湖”，管教给他带来AQ感 / 035 1岁宝宝情绪失控大多因为内心纠结 / 036 宝宝在商场大哭大闹 / 037 1～2岁——脚步不停歇，掌控冲动是管教的长期目标 / 039 他随时可能闯祸，需要父母充当“刹车系统” / 040 言语劝说对付学步儿是无效的 / 041 2～6岁——从管教到自律 / 045 孩子学习控制情绪的DY步——理解自己的情绪 / 045 现阶段如何帮助孩子表达和控制情绪 / 048 现阶段管教重点——教孩子理解和在乎他人感受 / 050 给孩子强化规则的“公平性”而不是权威性 / 052 严厉的惩罚、过高的要求、过度的表扬都会伤自尊 / 055 跟孩子一起“面对”错误，而不仅是“指出”错误 / 058 把不良行为变成教会孩子自律的契机 / 060 第二章 选择合适的管教方式 管教不是惩罚，是教育，好的管教一定是基于对孩子充分的了解。 父母的童年 / 065 我们渴望成为不一样的父母，却为何事与愿违 / 065 气质的差异 / 067 她是“活跃型”“慢热型”还是“敏感型” / 067 榜样的力量 / 069 “言传身教”Z重要 / 069 羞辱的代价 / 072 羞耻感能让坏行为暂时停下，但“报复”更棘手 / 072 体罚 / 073 “只记得挨揍，不记得为什么”，体罚的作用**于此 / 073 叫停 / 077 如何在孩子淘气到无法收场时“叫停” / 077 读懂孩子的行为 / 079 管教有时是眼神，有时是温柔耳语，关键是懂孩子 / 079 弥补过失 / 081 让孩子有机会弥补过失 / 081 承担后果 / 082 教会孩子自己承担后果 / 082 避免三个误区：贿赂孩子、不让吃饭、不理不睬 / 084 父母统一立场 / 089 父母就“规则”和“打破规则的后果”达成一致 / 089 父母一方“无暇”时 / 092 孩子与父母“远近有别”时 / 094 父母离异 / 094 合作管教 / 095 如何引导孩子遵守学校纪律或社会规则 / 095 第三章 孩子出现“坏”行为，试试“五步管教法” 能量不分正负，都是爱和成长开始的地方。 DY步 理解孩子的“坏”行为 / 101 孩子的“坏”行为传递了哪些信息 / 101 孩子如何看待自己的“坏”行为 / 105 当“坏”行为反复出现时，仔细寻找原因 / 106 父母检视自己对孩子“坏”行为的反应 / 108 “坏”行为的常见起因 / 110 第二步 搞清楚“坏”行为发生的过程 / 112 何地 / 112 何时 / 114 怎样 / 115 第三步 对质 / 117 如何跟孩子对质 / 117 发育阶段不同，对质方法不同 / 119 第四步 回应孩子的反应 / 120 对质时，孩子可能会有哪些反应 / 120 如何回应孩子 / 122 第五步 承担后果、弥补、道歉与原谅 / 124 能让孩子吸取教训的后果 / 124 承担后果能锻炼孩子解决问题的能力 / 127 创造弥补过失的机会 / 129 宽恕的力量 / 130 要选对时机 / 131 第四章 立规矩的小技巧 管教的目标远不止于制止和惩罚某种“坏”行为。 通常值得一试的方法 / 136 提醒 / 136 沉默 / 138 隔离冷静 / 139 用正确的方式把事情重做一遍 / 143 弥补 / 144 原谅 / 146 规划 / 147 幽默 / 149 有时会有用的方法 / 150 拿走玩具 / 150 取消聚会或推迟活动 / 152 不许看电视或玩游戏 / 154 无视轻微的不良行为 / 156 父母离开事发地 / 157 额外的家务 / 158 停发零花钱 / 159 完Q没用的方法 / 161 打孩子 / 161 羞辱 / 162 与别的孩子做比较 / 163 把食物作为惩罚或奖励 / 164 提前上床时间或额外的午睡 / 166 收回爱意和威胁遗弃 / 167 用肥皂洗嘴巴 / 169 第五章 孩子出现恼人行为怎么立规矩 管教孩子的过程，也是孩子学习的过程。 不断寻求关注 / 173 苦苦哀求和发牢骚 / 175 咬人、打人、踢人和抓人 / 178 霸凌 / 181 作弊 / 183 挑衅 / 185 忤逆 / 188 撒谎 / 191 权力斗争 / 195 离家出走 / 196 分离 / 199 手足之争 / 202 “被宠坏的”孩子 / 205 偷东西 / 207 咒骂和脏话 / 213 顶嘴 / 215 大发雷霆 / 218 打小报告 / 221 嘲讽 / 222 第六章 特定情景下如何立规矩 总有一些情况，让管教变得更加棘手，而我们不得不面对。 电子产品 / 227 让孩子乐意放下电子产品 / 228 隔代管教 / 230 祖父母和父母共同管教时 / 230 当祖父母成为主要照料者时 / 231 单亲父母 / 232 长期患病的孩子 / 234 学前教育 / 236 分担家务 / 238 致谢 / 240 |
| 产品展示 |
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| 基本信息 |
图书名称： | 应对孩子的愤怒与攻击 |
作 者： | T.贝里·布雷泽尔顿 |
定价： | 49.80 |
ISBN号： | 9787122318121 |
出版社： | 化学工业出版社 |
开本： | 32 |
装帧： | 平装 |
出版日期： | 2018-7-1 |
印刷日期： | 2018-7-1 |
| 编辑推荐 |
| 适读人群 ：0～6岁孩子的家长，特别是高知群体；以及幼儿及儿童教育工作者。 愤怒和攻击性是孩子表达自我主张的一体两面，体验和掌控愤怒与攻击性对孩子的成长非常重要，除了压制愤怒或束手无策外，还有众多方法可以让它们得到合适的表达与纾解。
1.原著作者布雷泽尔顿教授，是美国闻名遐迩的儿科医生，名气上甚至C过西尔斯。乔舒亚 D. 斯帕罗教授是哈佛大学儿童医院精神心理科主任。 2.本书是将心理学与儿童养育深度融合之作。 3.内容可操作性很强，日常养育中的挑战和问题都有针对性的应对策略。 3.作品风格专业而充满温情，支持父母育儿的自信，符合高知妈妈群的心理需求。 |
| 内容介绍 |
我们的文化崇尚温良恭俭朴让，在这样的文化背景下，去直面孩子内心的愤怒与攻击性对大多数父母而言就像打着手电筒探寻人性中的“黑暗面”，实在不忍，也不愿。 布雷泽尔顿教授与斯帕罗教授带给您不一样的视角：教给孩子学会理解并适当表达愤怒与攻击性是高情商培养的B经之路。 DY部分作者从儿童身体发育和心理发展双重视角描绘了孩子在成长过程中出现充满愤怒与攻击性的表达时，这会令他们自己和父母及其他照料者有怎样的体验，以及处理这些状况的大原则； 第二部分作者以婴幼儿的年龄为轴，依次谈论了不同阶段的孩子是如何发展出各式各样的愤怒与攻击性的； 第三部分围绕孩子的愤怒与攻击性话题，作者逐一讨论了为常见的养育挑战及其具体应对方案。 |
| 作者介绍 |
T.贝里·布雷泽尔顿 （1918-2018） 波士顿儿童医院儿童发展中心创始人 哈佛大学儿科学荣誉教授 布朗大学儿科学与发展人类学教授 布雷泽尔顿教授是**儿科学和儿童发展心理学领域公认的重量级学者，曾担任美国儿童发展研究会会长。他制订的贝里量表——新生儿行为评估量表（NBAS）如今在**范围内被广泛应用。2013年，为表彰他在儿科学领域做出的卓越贡献，奥巴马授予布雷泽尔顿教授“美国总统公民勋章”。 |
| 目录 |
| DY章 情绪不分好坏，都是孩子成长的动力 他DY次愤怒，就是在以一种Q新的方式宣告：我要独立！ DY次发怒他刚满3个月 / 004 攻击意味着他有“自我主张”了 / 007 识别愤怒是情绪培养DY步 / 007 气质类型不同，情绪表达方式不同 / 010 跳出自身童年阴影才能更好地帮助孩子 / 011 文化不同，愤怒表达也不同 / 012 退步正是进步的契机 / 013 不要排斥愤怒与攻击，而要成为它们的主人 / 014 第二章 掌握发展关键点，变攻击为成长契机 你常因孩子的种种挑战怒火中烧，但孩子处理愤怒情绪的方式不正是跟你学习的吗！ 新生儿——哭是Z主要的沟通语言 / 020 “会哭的孩子有奶吃” / 020 清醒与睡眠、互动与休息，她切换自如 / 022 3周——黄昏时刻Z难熬 / 024 肠绞痛将新手父母推向崩溃边缘 / 025 8～12周——会哭，会笑，会咿呀 / 027 学会表达多种情绪 / 028 4～5个月——开始体验互动的乐趣 / 029 开始学习“自娱自乐” / 029 学会明确表达抗议 / 030 很少表达抗议时父母需警惕 / 030 Q家都围着她转，会宠坏她吗 / 033 父母感觉被“控制”，而孩子感到满足 / 034 8个月——在试探中学习界限 / 035 试图探索“禁地”时，父母的“叫停”让她心安 / 035 她指来指去表达自己的主张 / 036 通过扔东西试探“界限” / 037 12个月——行走的焦虑与满足 / 038 “牵着父母鼻子走” / 038 咬人、抓头发是新的“沟通方式” / 039 学走路时而让她乐此不疲，时而崩溃尖叫 / 040 “玩消失”就为看看父母会不会来找她 / 044 开始理解分离 / 044 是时候让孩子知道“不能事事如愿”了 / 046 16～18个月——冲动无处不在 / 047 “脱缰的野马”学习控制冲动 / 047 为何会大发雷霆 / 049 如何避免咬人或打人成为习惯 / 052 2～3岁——自我主张没商量 / 054 坚持主张的“过程”比“结果”更重要 / 054 想要孩子独立，如厕训练很关键 / 055 她用大发雷霆控制父母 / 057 频繁愤怒、打人怎么办 / 059 4岁——初尝“内疚感” / 061 开始模仿父母中的一方 / 062 开始懂得“内疚” / 063 能识别和处理自己的情绪了 / 064 如何帮她心甘情愿地分享 / 064 做噩梦如何安抚 / 065 给孩子示范如何处理情绪吧 / 069 与同伴“大打出手”，马上制止后还需怎么做 / 070 出现攻击行为时 / 071 5～6岁——“花招儿”不断 / 075 更隐蔽的攻击——撒谎、拖延 / 075 拖延症怎么破 / 076 孩子不断乞求怎么办 / 077 生闷气 / 079 在父母之间“拉帮结派” / 080 直接发泄情绪也是不错的选择 / 082 规格参数
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